讓流行歌曲真正融合于小學高年級音樂課堂教學

當代社會，科技的突飛猛進，知識的不斷更新，人們的思想觀念也隨之不斷地變化著。全球化新潮的涌起，東西方文化的相互撞擊，使得我們的音樂也趨于多元化趨勢。這種新的音樂環境正在以空前的速度影響、沖擊著人們的音樂生活。

那么如今的校園生活又是怎樣的呢?只要我們留心觀察，便不難發現以下這樣幾種現象:

場景1:放學了，一大群小學生相擁結伴著走在回家的路上，一學生情不自禁地哼起了常唱的《隱形的翅膀》:每一次，都在孤單寂寞中徘徊……一句沒唱完，一大群異口同聲地都唱了起來;一首沒唱完，緊接著《月亮之上》又唱響了……

場景2:

師:今天這節課我們來欣賞笛子獨奏曲《揚鞭催馬運糧忙》。

生1:老師，怎么又欣賞這些歌啊?我們聽點好聽的吧!

生2:老師，我們聽流行歌曲吧!

生3:老師，我有磁帶，我們聽SHE的吧!

……

教室里一陣活躍……

一、學生對流行歌曲喜愛程度的調查結果分析

難道我們的學生真的都鐘情于流行歌曲了嗎?到底他們對流行歌曲的喜愛到了何種程度呢?為此，作為一線的音樂教育工作者，我對我所執教的幾個高年級班級進行了一次問卷調查。

調查顯示:84%的學生表明很愛聽流行歌曲，平時常聽;68.5%的學生表示能完整地演唱出一首以上流行歌曲。而當老師調查“你對自己喜歡的流行歌手的情況是否了解”時，有78.5%的學生表示基本了解。而有86%的學生表明很希望音樂老師能在課堂上適當地融入些有關流行歌曲的知識。

二、流行歌曲融合于音樂課堂教學的必然趨勢

從調查中顯示:我們的音樂課堂教學想要一味地將流行歌曲拒之門外，顯然是不可能的。那么，讓流行歌曲真正融合于音樂課堂教學已成了必然趨勢。

1.社會環境的影響

數字化時代，各類信息借助于廣播、雜志等媒體工具充斥著人們的音樂生活。流行音樂通過各大媒體的精心包裝，傳播炒作，以其具有極大沖擊力的視聽效果與音樂課本上那蒼白的教材歌曲形成了鮮明的對比。

2.學生身心發展的主觀原因

高年級的小學生，無論在生理，心理上都開始發生了明顯的變化。這個時期的他們對外界充滿了好奇心，對一切刺激特別敏感，模仿力極強，崇尚個性的張揚，初步形成審美觀。

3.流行歌曲特有的藝術魅力

流行歌曲能被人們所認可、接受，肯定有其生存發展的根源。搜索百度網，對“流行歌曲”的定義進行查閱，有學者把其定義為:那些結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲。

4.課改的需要

《新課標》的教材編寫的開放性原則中提到:正確處理傳統與現代、經典與一般、中華音樂文化與世界多元文化的關系，注意吸收具有時代氣息的優秀作品，密切聯系社會生活，豐富教材內容，開闊學生的音樂視野。而優秀流行歌曲的引入正符合了這一點。

三、流行歌曲融合于音樂課堂教學的優勢

其實，只要我們教師能因勢利導，去其糟粕，取其精華，把流行歌曲中的精品引入音樂課堂教學，發揮其積極因素，讓其有效地為音樂教學服務，就會對我們的音樂教學產生一定的積極作用。

1.激發學生的學習興趣，使音樂課堂更加生動

2.幫助學生學習新知，提高音樂能力

3.利用其積極因素，更好地對學生進行德育滲透

四、流行歌曲如何融合于音樂課堂教學

為了能讓流行歌曲真正在音樂課堂教學中發揮優勢，提高學生的審美能力，筆者在所執教的班級中進行了大膽嘗試。更新教法，從各個角度有機地將“流行歌曲”融合于課堂教學。

1.以歌曲演唱為教學內容融入流行歌曲

“凡音之起，由人心生也”。這就是說人為了情感表達，才去歌唱。周琦老師在她的《讓音樂永留孩子心中》一文中曾提出:音樂作為一種非語義性的信息，決定了它的不確定性和模糊性，其感覺常為“只能意會，不可言傳”。流行歌曲中有許多歌曲體現了人們之間真切的情感。

例如:在歌曲教學《可愛的家》時，我嘗試著推薦了一首蘊涵融融親情的《吉祥三寶》，優美的旋律，如一縷清風把學生帶入了遼闊的內蒙古大草原，動聽的歌詞，激起了學生濃厚的興趣，通過歌曲的演唱，學生感受到的是家庭的幸福，生活的美好。

2.以歌曲欣賞為教學內容融入流行歌曲

新課程的基本理念把“以音樂審美為核心”放在了首位，要全面提高學生的審美能力，在欣賞教學中單靠教材中的幾首樂曲是遠遠不夠的。

在教學安徽民歌《鳳陽花鼓》時，為拓展學生視野，增強對民族音樂的鑒賞能力。我又融入了黑鴨子組合的江蘇民歌《茉莉花》，宋祖英的彝族民歌《遠方的客人請你留下來》等歌曲的欣賞，豐富了學生的美感體驗，提高了鑒賞能力。

3.以節奏教學為教學內容融入流行歌曲

節奏教學可以培養學生的節奏感，對歌曲的理解掌握起著至關重要的作用。進入小學高年級以后，創編節奏便成了音樂課中的一大難題。學生總覺得枯燥、乏味，教學效果自然也不是很理想。翻閱雜志，受到不少同行的啟發。如《龍拳》《黃金甲》，它們的說唱部分節奏鏗鏘有力，加上音樂也極有感染力，運用這種類似“念歌詞”的演唱方法來幫助學生進行節奏訓練，學生興趣盎然，效果也有了明顯的提高。

4.以樂器欣賞為教學內容融入流行歌曲

隨著流行歌曲趨于全球化，國內的許多流行歌曲創作從外引入搖滾樂等現代音樂形式，音樂風格迥異，配器手法前衛。在吸取外來精華的同時，民族傳統音樂文化也吸引了不少音樂人，他們在配器手法上也有了新的嘗試，多選用了民族樂器，如二胡、笛子等。真正體現了東西方文化糅合的特色。例如，湯潮的二胡版《狼愛上羊》，學生在賞析的過程中也領略到了民族樂器的獨特魅力，從而也在不知不覺中增加了樂器方面的知識。

在新課程的背景下，我們教師應該學會用善于發現的眼光，去挖掘身邊流行歌曲的美。讓流行歌曲真正為音樂教學服務，使我們的音樂課堂更生動、更多元。讓我們的學生真正學會鑒賞，學會審美，凈化他們美好的心靈。

參考文獻:

1.《音樂課程標準》實驗稿

2.周琦.《讓音樂永留孩子心中》.寧波教育科研.2006年第4期

3.《流行歌曲的定義》.http://baike.baidu.com/view/16993.htm