也談如何提高學生的閱讀能力

《語文課程標準》指出:“學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。”而閱讀教學既是語文教學的主要內容之一，也是培養(yǎng)學生閱讀能力，實施人文教育的途徑。因此，我們應重視提高學生的閱讀能力。那么如何來提高初中生的閱讀能力呢?

一、分清審美情感和生活情感，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力

文學欣賞是一種審美的認識活動。文學作品是社會生活在作家頭腦中反映的產(chǎn)物，是作家對現(xiàn)實生活進行審美把握、藝術創(chuàng)造的產(chǎn)物。讀者與作家的審美認識過程恰好成反方向，作家是從生活到作品，讀者是從作品到生活。正所謂“夫綴文者情動而辭發(fā)，現(xiàn)文者披文以入情”。

語文試題現(xiàn)代文閱讀中有這樣一句:“人愉快時，面呈笑容，哀痛時放出悲聲，這種內心情感也能在中國書法里表現(xiàn)出來，像在詩歌音樂里那樣。”其中的“這種內心情感”，到底是闡釋為“生活中的喜怒哀樂”，還是闡釋為“審美情感”?許多學生對此錯誤地理解為“生活中的喜怒哀樂”。究其原因是沒有理解“這種內心情感”其實是一種審美情感。許多學生在閱讀文學作品的過程中總是把文學等同于生活，混淆了審美情感和生活情感。文學來源于生活，但它又是對生活的藝術的真實反映。課文中許多充滿詩情畫意的篇章，固然能引起人們的美的愉悅，而那些描寫丑的東西的作品，經(jīng)過作家的審美評價，也同樣能引起人們的美感，這是文學欣賞與日常生活的觀賞的區(qū)別所在。生活中丑的事物常常不能引起人的喜愛和美感，而進入文學中的丑的事物卻能讓人產(chǎn)生愉悅感。《雷雨》中的周樸園，用作者自己的話說，是一個“壞到家了，壞到連自己都不認為是壞人的程度”的人。在私生活領域，他殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個地地道道的偽君子;在社會生活領域，他是一個狠毒、殘忍、人格卑下，沒有任何仁義和道德可言的反動資本家。在這樣一個令人厭惡、令人惡心的人物身上，作者傾注了自己的審美情感，集中筆墨多角度淋漓盡致地展現(xiàn)周樸園那丑惡、骯臟的靈魂。所以，丑的事物，經(jīng)過作家審美理想的反射，在同美的對比中，作為美的對立面被評價時，它也就變成了具有藝術美的事物，也就是說，審美情感并不等同于生活情感。

二、培養(yǎng)學生正確的閱讀方法，提高學生讀懂文章寓意，理解深層意蘊的能力

學生閱讀，不能只注重過程，更要注重結果。朱熹說過:“讀書之法，在循序漸進、熟讀而深思，字得其訓，句索其旨。”深入領會文章語言的運用，內容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓。

文學欣賞是一種思維活動，是一個由感性到理性、由局部到整體的過程。青年學生在學習文學作品的時候，往往停留在文學低層的感性階段。也就是說，他們僅僅能夠理解作品的字面意思，即表層意蘊，而對于作品的深層意蘊，即字面底下所含蘊的意味，則把握不住，因而也就不能領悟作品所包含的獨特審美意蘊。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，強化理解能力是提高閱讀質量的關鍵

提高閱讀能力不是一朝一夕的事，它要有一個長期的潛移默化的過程，同時，良好的閱讀習慣，濃厚的閱讀興趣，扎實的閱讀技能是提高學生閱讀能力的有效途徑。

閱讀中最重要的是閱讀的理解能力。不能夠理解字里行間含著的意思，就很難向審美層次發(fā)展。而要理解詞句含著的意思，就必須培養(yǎng)學生嚴謹?shù)拈喿x理解習慣，既要允許學生見仁見智，又要盡力培養(yǎng)學生接近文本原意和作者思路的閱讀能力。

教學實踐說明，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力就要教會其整體感知，把握文意，把握中心、多讀文段，感悟語言、多訓練，練技巧的閱讀習慣。

總之，要提高學生閱讀現(xiàn)代文的能力，除了明確閱讀訓練的重點外，還應該克服“滿堂灌”的教法，要樹立以學生為主體的教學觀念。在訓練過程中多讓學生自己去合作探究，要樹立以學生為主體的觀念，能在現(xiàn)代文閱讀訓練的教學設計中去尋找最好的指導學生的讀法，想出種種迫使學生動腦、動口、動手的方法，讓學生在教師指導下自己閱讀，自己理解，自己積累，真正達到訓練、提高學生的閱讀能力。