思想政治課德育功能實效性存在的問題與對策

作為一名思想政治課教師必須清醒地認識到思想政治課的德育功能實效性存在的問題，在創新中探索新時期解決這些問題的對策，從而走出困境，讓思想政治課的德育功能實效性得到很好發揮。

一、思想政治課德育功能實效性存在以下主要問題

(一)德育的社會職能發揮不力。德育為社會主義物質文明、精神文明建設起保證作用，它保證黨的路線、方針、政策貫徹執行，保證社會主義精神文明建設沿著正確的方向發展，保證培養適應時代發展要求的新型公民。德育對社會還具有服務職能。它幫助成才者選擇成才目標，鑄就人的高尚道德。但現實是金錢萬能思想萌生了青少年一代的享樂主義、拜金主義和極端的個人主義，導致精神文明受到沖擊，出現了方向性的偏差，青少年的信仰出現了危機。

(二)教學內容與社會現實嚴重脫節。政治課教學變成了空洞的說教。思想政治課理論性強、政治原則性高，要把學生思想統一到為社會主義建設服務和為人民大眾服務的高度，必須尊重學生認識規律，學生政治意識的形成必須經歷從現象到本質、從感性到理性、從膚淺到深刻的過程，在這個過程中往往要經過復雜的思想矛盾斗爭和不斷的反復才能形成。政治理論一旦脫離實際，政治課教學就失去了說服力。理論化、系統化的德育內容往往是從理論的高度去要求學生接受為執政階級或執政政黨服務的思想體系。這些本來在學生心目中就缺少感性認識的觀點又和復雜的社會現實存在很大的反差。使學生對政治課理論的正確性產生質疑。比如，我們在政治課堂上講社會主義制度具有資本主義制度無法比擬的優越性，而在現實中，由于我國還處在社會主義初級階段，其優越性一時又沒有充分顯示出來，使學生產生困惑;政治課上要求學生樹立艱苦創業、奮發圖強的精神，但學生步入現實，看到的是茶館生意興隆，包括自己的父母也隨眾參與，游戲廳和網吧的人氣十分興旺，進而自己也擋不住誘惑，精神頹廢，成為一名享樂主義者，課堂上老師講的什么艱苦樸素、艱苦創業、奮發圖強早已忘記得一干二凈。

(三)德育課堂氛圍與課堂外的德育環境相分離。思想政治課實施德育主要是通過教學和輔導進行的，通過正面教育的形式對學生進行疏導，啟發學生提高思想認識和道德認識，對學生缺乏一定的約束力和警示作用。其課堂氛圍是純潔的，課堂教學環境是潔白無瑕的。但自然環境對人生理素質影響很大，不同自然資源、氣候、地理位置對人發生的作用也不同;社會環境對人的思想發展有促進、感染和約束作用;家庭環境對其家庭成員思想有極大的影響;社區傳統文化、社會風氣、道德規范和人際交往對學生德育都具有舉足輕重的作用。課堂教學環境一旦與課堂外的環境形成巨大的反差，就會使政治課的德育功效蒼白無力，不能收到較好的效果。

二、針對思想政治課的德育實效性存在的問題，建議采取如下對策

(一)把政治課的德育功效與社會職能有機結合。處理好教學和德育的關系。在教學過程中，既要充分發揮教材的德育功效，又要不回避社會上的丑惡現象，既要充分發揮正面教材的引導作用，又要發揮反面教材的警示作用。并且給學生指出這些丑惡現象是社會主義初級階段的個別現象，它將隨著經濟的發展和社會主義制度的逐步完善而逐步根除。

(二)根據教材內容和學生思想實際去確定德育目標。在政治課教學中，一方面根據教材內容確定德育目標，另一方面要從學生實際出發，選擇符合學生思想實際的德育目標。在實際工作中，大多數政治教師往往只根據教學內容去確定德育目標，而忽視了學生的思想實際，結果確定的德育目標盡管與教學內容相統一，但很難收到德育效果。如在對學生進行集體主義教學中，既要從教材出發，選擇堅持集體主義反對個人主義的德育目標，又要根據學生對個人英雄主義和利己思潮的不同看法去確定舍己為人、識大體、顧大局、集體利益高于一切的德育目標。

(三)聯系社會生活、社會實際，開發多種課程資源，體現德育教育的時效性。思想政治課的特點就是它具有時效性。但教材這種課程資源，與不斷變化的社會實際生活相比，具有相對滯后性。而德育內容如果與現實生活實際相脫節，過于陳舊單調，就不能為學生思想認識發展釋疑解惑，就難以激發學生情感，更難促使其內化為學生素質。這樣的德育會成為空洞說教。因此，作為德育主渠道的思想政治課教學，不能將教材作為唯一課程資源，而應緊密聯系社會生活實際，開發多種課程資源。這就要求我們的政治老師要引導學生多觀察、多了解、多思考身邊發生的事，多關注社會的重點、熱點問題。

(四)優化學生的德育環境。要努力將社會環境中影響學生德育的形成和發展的消極因素轉化為積極因素，同時，還要使原來的各種積極因素充分發揮作用，以形成促進學生健康成長的良好氛圍。一是要選擇優良環境;二是要發揮積極因素;三是要創造理想環境。