淺談民族地區中小學教師繼續教育培訓創新

摘 要:當前，面對全面建設學習型小康社會的迫切要求，以及教師專業化國際教育改革潮流的沖擊，努力創新中小學教師繼續教育培訓，對于構建現代高效的教師終身學習體系，具有十分重要的意義。

關鍵詞:中小學教師 培訓 創新 體系

當前，面對全面建設學習型小康社會的迫切要求，以及教師專業化國際教育改革潮流的沖擊，努力創新中小學教師繼續教育培訓。對于構建現代高效的教師終身學習體系，建設一支高素質專業化的教師隊伍，全面推進教師素質教育，具有十分重要的意義。

一、建立健全培訓制度，促進教師繼續教育培訓創新

中小學教師繼續教育培訓是一項十分巨大的工程、周期性強，見效慢。因此，在具體實施過程中，必須致力于方法的創新。要把改革實踐緊密地結合起來，讓學員相互溝通、相互交流、取長補短，真正達到培訓的目的;使學員具有熱愛教育事業的敬業精神和高度的責任感;人格健全，心理健康;有著積極進取、不斷創新的工作熱忱;尊重民族地區的語言、生活習俗，能很好地從民族地區的文化特征出發進行有效的教育。能不斷地更新專業知識、提高專業技能，從而最大限度地提升自己的教育教學素養，適應教育教學的變化。積極思考教育教學的本質規律以及新課程背景下教育教學策略的變革，能根據所任教學科目和班級以及學生實際情況采取行之有效的教育教學方法，提高教育教學效率和質量。努力學習現代教育教學技術，熟練掌握教育教學技術的各項基本技能，并能將其教育教學有機整合，從而優化教育教學手段，提高課堂教育教學效率。因此在辦培訓班時，所設課程必須要有理論課和觀摩課。

二、要達到長期的中小學教師繼續教育培訓，必須堅持集中培訓與分散研修相結合

短期面授與長期跟蹤指導相結合，靈活運用培訓班、研修班、自學、課題研究、導師導教、學術報告、教研活動、案例教學、教學觀摩、社會考察等繼續教育形式，加強對中小學教師的業務指導。要積極構建中小學教師繼續教育培訓的科學模式，比如，“自主式與引導式相結合的培訓模式”，以中小學教師為主體，挖掘他們自身資質，引導其自主獲取知識信息，自主進行經驗反思、知識更新和重構、主要通過自學、交流研討、學術報告、案例教育等方式來實施:“研究型主題培訓模式”，依據專題來配備導師，請專家或優秀教師指導。讓中小學教師分組研究，使之在參與過程中增強自我意識，在經驗反思中實現自我突破，“研培一體的培訓模式”，針對中小學教師的困惑、不足和問題、構建教研、科研和培訓一體化的培訓模式:從而提高中小學教師的專業水平和教育教學及科研能力。

三、增強培訓的針對性，促進教師繼續教育培訓內容的創新

目前，中小學教師繼續教育培訓的當務之急是:1.開展骨干教師培訓。積極組織和開展優秀中小學教師的高級研修、新課程骨干教師的國家級培訓和小學骨干教師的專項培訓，充分發揮他們在教育改革中的帶動和輻射作用;2.狠抓師德培訓、始終堅持把思想政治教育和師德教育作為培訓的重點，把師德教育作為教師培訓的一項長期而重要的內容來抓，常抓不懈，真正抓緊、抓實、抓好;3.強化新課程培訓，認真組織和安排分類培訓和分層培訓工作:使學員了解素質教育與新課程改革的意義，領會新課程改革理念，逐步建立與新課程相適應的課程觀、教學觀、學生觀、評價觀、提高新課程改革的使命感和責任感。改進教學方式，提高教師的課堂教學效益和使學生的學習質量不斷提高。

四、加強組織領導工作，促進教師繼續教育培訓管理創新

中小學教師繼續教育培訓的管理應該是一個全方位、多環節有機結合的動態管理，是一個從培訓需求、培訓方案的設計、培訓實施操作到培訓效益評估的全程管理。實現中小學教師繼續教育培訓管理的科學化，關鍵在于各地要加強對教師繼續教育培訓工作的領導，把此項工作納入本地教育發展總體規劃，同步考慮統籌安排，提供政策支持和組織保障。教育行政部門主要負責人要把教師繼續教育培訓列入重要議事日程，加強對教師繼續教育培訓工作的宏觀管理和指導。深入基層，廣泛調研，組織培訓者、受訓者、科研人員、主管行政人員共同參與制訂科學合理的、切實可行的教師繼續教育培訓的長遠規劃、近期規劃、培訓方案和有關政策，注重督查和指導，整合培訓、教學、科研機構的力量，促進教師繼續教育培訓有序、高效、健康運行。教師繼續教育培訓后期管理涉及追蹤調查、檢測、監督、任用、反饋、再培訓等內容，應引起高度重視，評估檢查不可懈怠。必須貫穿在整個常規的管理過程中。

總之，教師繼續教育培訓方法的創新科學模式的構建，既可以強化培訓的針對性，又可以增強培訓的實效性，有利于全面提高中小學教師的教育教學能力和教育科研能力，促進其整體素質的提高和專業化發展，因此，要加大繼續教育培訓創新。

參考文獻:

1.川教師[1997]29號，中小學教師繼續教育研討

2.《中國教育導報》.2004-2009