論小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的幫助

在兩年的英語教學(xué)經(jīng)驗中，讓我最為痛心無奈的是，看到自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，經(jīng)過努力卻不能有效地提高自己的成績，從而又陷入到了自我否定的泥潭之中。而班中的學(xué)困生，在英語學(xué)習(xí)的時候，普遍存在畏懼、興趣不高、自卑的心理，所以英語學(xué)習(xí)成績的提高更為困難。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得合作學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高他們英語學(xué)習(xí)的效率。更為重要的是，小組合作學(xué)習(xí)讓這些學(xué)困生在過程中感受到集體的溫暖，增強了他們的集體榮譽感，從而使班級紀(jì)律，精神風(fēng)貌得以改善。

一、什么是以學(xué)困生為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是:

1.合作學(xué)習(xí)。指以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員的合作性活動為主體，以小組成績?yōu)樵u價依據(jù)的一種教學(xué)策略體系。

2.合作競爭。小組成員在互動合作中，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高，同時引進競爭。

英語合作學(xué)習(xí)的形式非常多樣，可以是小組一起背單詞;也可以是每個小組排練一個英語話劇;也可以是小組成員一起游覽校園，每個同學(xué)用英語介紹一個景點，等等。每個小組成員的表現(xiàn)如何，都關(guān)系到整個小組的得分。所以具有很強的小組內(nèi)互助性和合作性。

而以學(xué)困生為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)，則是以幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地將學(xué)優(yōu)生以及學(xué)困生分組。

二、合作學(xué)習(xí)，對學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)有什么幫助

1.首先調(diào)動了學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，提高慢，最主要的原因是對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，平時逃避英語學(xué)習(xí)，課堂作業(yè)照抄同學(xué)。而小學(xué)的英語主要是以記憶性、練習(xí)性為主。花在英語學(xué)習(xí)上的時間上少了，所取得的效果自然很難好起來。而在合作學(xué)習(xí)中，一個整體的學(xué)習(xí)氣氛能調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使英語實踐成為一種需要，每個小組都是一個講英語的小社會。教師通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，討論和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)中問題和進展情況，促使學(xué)生從語言知識的被動接受者轉(zhuǎn)變語言交際的積極參與者。即使學(xué)習(xí)主動性比較差的學(xué)困生，在這種學(xué)習(xí)氣氛下，也會慢慢調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，從害怕張口到勇于張口，從而在實際運用中加深了英語詞匯記憶，培養(yǎng)了英語思維能力，做到了“學(xué)以致用”。

2.小組學(xué)習(xí)能夠很好地提高班級的學(xué)習(xí)氣氛

在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們并不是自己單獨學(xué)習(xí)的。學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生一起，在同一個隊伍中，如果想要取得好成績，必須小組中的每個成員都要有比較好的表現(xiàn)。所以我欣喜地看到，在以往的小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)優(yōu)生能夠與學(xué)困生很好地結(jié)合在一起。

記得在剛完成小組學(xué)習(xí)分組的時候，有幾個學(xué)優(yōu)生在下課后單獨找到我，希望我能調(diào)整一下他們的分組，他們認為組中的幾個學(xué)困生會影響他們的學(xué)習(xí)，或者拉后腿。通過和他們的幾次談話，我終于做通了他們的思想工作。學(xué)優(yōu)生不再害怕被拖后腿，反而以幫助其他同學(xué)為挑戰(zhàn)目的，達到了自己學(xué)好，也幫助別人學(xué)好的良好效果。所以，看到這些學(xué)優(yōu)生們在小組學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)起到了很好的幫助作用，也極大地提高了班級的學(xué)習(xí)氣氛，我感到非常欣喜。

3.小組學(xué)習(xí)讓學(xué)困生在班級中找到了歸屬感和集體榮譽感

學(xué)困生沒有學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)好的光環(huán)，而且他們一部分還是不遵守紀(jì)律的學(xué)生。所以，在班級中，他們一般是極容易被忽視的對象，或者是容易被針對的對象。

通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)困生們感受到了班級中互幫互助的溫暖，覺得自己不是班級中無關(guān)緊要的一員，自己的表現(xiàn)好與壞，也密切地關(guān)系著整組的成績。因而，這樣也就培養(yǎng)了他們對集體的熱愛。我們班上有個男孩，曾經(jīng)讓我非常頭痛，不愛學(xué)習(xí)還喜歡捉弄其他同學(xué)。但是在小組學(xué)習(xí)的過程中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)了他的改變:能夠靜下心來和隊友一起學(xué)習(xí)，也懂得了尊重其他同學(xué)，不再隨便欺負人了，這正是他小組中隊員對他的正面影響。

小組學(xué)習(xí)中幾個小組是相互競爭的。小組中的所有成員的進步，才是整個小組的進步，這個小組才能獲得高分。這樣，無形中就給小組里的成員們造成了一定的壓力，誰也不愿意拖小組的后腿，所以隊員都會很努力為自己的小組爭取更多的榮譽。這種小組的集體榮譽感，會比班級的集體榮譽感強很多，因為小組中的成員少，誰在里面沒有努力，誰在濫竽充數(shù)，都被看得一清二楚。但是，這種小組的集體榮譽感，同時又能加強班級集體榮譽感的加強。

三、小組學(xué)習(xí)實施過程中應(yīng)該注意的幾點

1.合理的指導(dǎo)，減少不必要的干涉。首先建立學(xué)生主體觀，教師應(yīng)把自己定位為學(xué)生全面發(fā)展的合作者、鼓勵者和引導(dǎo)者，堅持以學(xué)生為主體，尊重每一個學(xué)習(xí)小組，相信他們掌握知識的潛力，相信學(xué)生可以互相合作，克服學(xué)習(xí)困難。但是整個小組學(xué)習(xí)偏離方向的時候，老師又應(yīng)該及時給予及時指導(dǎo)糾正。

2.小組學(xué)習(xí)活動要能調(diào)動學(xué)生的情感和情緒，一味機械地操練就過于枯燥。比如可以選擇每個小組排練一個簡單的英語話劇，要求小組中的每個成員必須參與其中，然后進行表演，由老師進行評分。

3.小組學(xué)習(xí)活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。這樣才能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到一個良好的學(xué)習(xí)效果。

4.活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言應(yīng)用能力。

5.小組學(xué)習(xí)活動要避免學(xué)優(yōu)生占有絕對的話語權(quán)。這樣既打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，又不能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，也不利于提高集體榮譽感。所以，要做好學(xué)優(yōu)生的思想工作，并對他們進行必要的輔導(dǎo)。

參考文獻:

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