多媒體技術輔助小學數學課堂教學效果分析

摘 要:多媒體教學的出現使我們的教學進入了一個全新的時代，成為教育領域的一次重要革命。多媒體教學提供了其他教學手段所無法替代的服務，為教學提供了一種全新的教學手段。本文通過個人多年教學經驗，提出多媒體技術輔助小學數學課堂教學的效果。

關鍵詞:多媒體 小學數學 課堂教學

多媒體技術是一種把文本(Text)，圖形(Graphics)，圖像(Images)、動畫(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。多媒體教學的特點之一是集成性，圖文聲像并茂，能突破視覺限制，多角度地調動學生的興趣、情緒和注意力;二是動態性，有利于突破傳統教學中靜態平面的教學模式，建立動態立體的課堂教學;三是超文本性，信息容量大，有利于節約時間，提高課堂效率。

一、多媒體技術輔助小學數學課堂教學效果——對學生的積極影響

1.可以創設情境，激發學生的學習興趣

在教學中有這樣一個千古不變的規律:一個良好的教學情境，能創設適宜的教學氛圍，有助于教學任務的順利完成。多媒體的特點是圖文聲并茂，能向小學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，為課堂教學營造濃厚的學習氛圍，以此撥動小學生的心弦，蕩起思維的火花，刺激大腦皮層使其處于興奮狀態，對數學產生極大的興趣，從而使學生以最佳狀態投入學習。

2.可使教學內容形象直觀，突破教學難點

小學生的思維正處于形象思維階段，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。多媒體能多角度、多方位、多層面地展示事物特點，從結構到功能，展示得更直觀、更逼真，使復雜抽象的事物變得具體可感，激發學生的求知欲，使他們能迅速突破學習難點，把握學習重點。數學教材選材廣泛，學生的知識面很難覆蓋這些內容。老師在教學時可以利用多媒體課件展示有關素材，將抽象難懂的原理和轉瞬即逝的現象都可以變成具體可感的有聲畫面，讓學生“視通萬里，思接千載。”使學習內容變得通俗易懂，培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。并且可以改變以教師分析為主、學生被動接受的靜止平面的教學方式，創造生動立體的數學課堂，使學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，習得輕松快捷。

二、多媒體技術輔助小學數學課堂教學效果——對教師的積極影響

1.促進教師更新教育理念與教學方法

隨著網絡信息時代的到來，數學教學形式趨于現代化、內容走向開放性，傳統的數學信息載體多樣化。教師如果不能進行電子備課，不能制作課件、利用課件上課，肯定很難適應新時代數學教學的發展。進行多媒體課件制作，必須依賴于計算機操作技術，這迫使數學教師主動學習現代化教育技術。能否制作課件、利用網絡進行現代化教學便成為檢驗教師是否具有現代化教育技能的重要條件。

多媒體教學對教師提出了更高的要求。教師必須轉變唯師獨尊的教育理念，改變學生圍著老師轉的教學模式，改變老師一言堂的填鴨式教學方法。以培養學生的創新精神和實踐能力為核心的素質教育，要求教師不僅要向學生講授科學知識，培養學生的科學精神與態度，提高學生掌握科學方法，進行科學探索的能力，養成學生科學的思考和行為習慣，還要注重培養學生的合作意識能力。要由過去的知識中心轉向科學方法中心，要由教師中心轉向學生中心。

2.促進教師轉換傳統角色與示范方式

在數學多媒體課堂上，學生作為一個獨立的學習個體存在，教師再也不是唯一的信息源，傳授知識不再是教師的唯一職能。“教師平等地參與到學生的學習和研究中，從知識傳遞者變成學習引導者。”在參與學習的過程中，教師比學生能更早更深地體會到語言文字中的意境，就能帶著種種體驗感受，為學生創設有助于他們獲得體驗的情境:教師通過積極地旁觀給學生心理上的支持，培養學生的自律、創新、合作意識，最終讓學生成為具有終身學習能力的積極數學學習者:教師還要善于幫助學生把問題轉變為課題，基于情境的問題是整個學習過程的核心，是凝聚、激活人們知識技能的觸發點，是教學過程中的驅動力。教師要以教材為依托，以問題為主線，誘發學生的探究動機，引發學生進入“最近發展區”。教師對信息技術的應用、對知識和信息的獲取方式本身，也會對學生產生極大的影響，使學生在現代信息技術的理解和應用上能得到良好的熏陶和教育，增強其在各方面發展的信心和動力。多媒體教學正在促進這樣的過程:教師以傳播知識為主轉到以教會學生學習為主。教師的科學探索精神對學生是一種最好的教育和示范，教師不懈追求的人格力量將使學生受益終身。

參考文獻:

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