對提高初中歷史課堂教學有效性的思考

摘 要:初中歷史新課程實施以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標認真組織教學，歷史課堂煥發出了前所未有的生命與活力，提高課堂教學的有效性，使學生加深對歷史的認識和理解并進行積極的思維，激發學生的求知欲，從而培養各種學習能力，促進學生全面發展。

關鍵詞:歷史教學 有效性

在初中歷史教學過程中，我們常常感覺到一節課下來，學生似乎對本課的所有知識點已經完全理解和掌握，然而實際上遇到相關問題需要解決時，卻顯得無能為力。因此，提高課堂教學的有效性，是教學過程中需要重視的一個問題。我覺得有以下幾個方面值得注意:

一、進一步激發學生對歷史課堂的興趣，引發創新思維

目前，學生對歷史課還是很感興趣的，表現為師生關系融洽，課堂氣氛活躍，學生踴躍參與。但是我們心里清楚，他們歡迎的是我們給他們帶來的歷史圖片和歷史故事，而當我們在講解具體問題或者是講述如何解決問題時，一部分“南郭先生”便暴露出來了。所以我覺得，還應該進一步調動學生在歷史課上自主學習的積極性，逐步引導他們對歷史本身產生興趣，從而激發起他們主動探索歷史的意識和態度，達到更好的教學效果?？梢詮囊韵聨c去努力:一是結合時事，激發學生的興趣。上課時，可利用時事資源，引發學生對當今世界各個地區發生的熱點問題感興趣。如朝鮮核問題、我國舉辦奧運會等，讓學生對國內外形勢的變化發展思考;二是利用古今對比，激發學生學習興趣?？梢岳霉沤竦囊恍┟嘶蛴⑿巯鄬Ρ?，探究中華民族的一些發展史和人文美德;三是借助實物、圖片等教具，創設相關的情景，激發學生的好奇和興趣。如動員同學們從家里帶來珍藏的各朝代錢幣，學生平時買的文物古跡宣傳片，以及在名勝風景區拍的相片等，在課堂展示出來。這樣，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對知識的理解和記憶，同時引發了創新思維。

二、創設問題情景，調動學生學習的主動性

從歷史學科的角度來看，歷史課程內容的最大特點就在于其生動性、豐富性和過去性。這種特點也就決定了在歷史課堂教學中，我們必須要注意運用多種直觀性的教學手段或創設生活化、故事化、趣味化的歷史教學情境，誘導學生主動參與教學，走進歷史情境，體驗人物心靈，思考歷史的復雜性和多樣性，進而發展“言之有據，論者符實”的科學態度以及“理解偏見、容納悖論”的人文精神。要實現這一點，可以通過情景假設法、角色扮演等方式。如講左宗棠收復新疆時，我采取討論方式，先讓學生閱讀課文及相關材料，然后提出這樣一個問題:假如你是左宗棠，你該如何收復新疆?讓學生積極討論，課堂效果良好。當然，還有很多方式:如編排和表演歷史短劇，充分利用多媒體教學播放相關的影視資料，編寫家庭史、社會史，舉辦故事會，撰寫學生小論文等等，都會讓學生感到有趣，也就會讓他們主動地學習歷史知識。

三、利用多媒體技術提高教學效果

多媒體技術對歷史學科而言，它不僅使歷史學科豐富生動的特點直觀的體現，而且能讓學生在較短時間內掌握歷史理論和歷史內容，對實際的教學工作起了較好的推動作用。首先，多媒體教學手段可以拉近歷史與現實的距離，為學生營造歷史環境，實現跨時空的直觀感覺。其次，利用多媒體技術，歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個歷史時期留下的實物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術來展示，可以大大開闊教師和學生視野，激發學生進一步了解歷史的積極性，使學生樂學、好學。再次，多媒體還可以實現遠程教學，可以真正把封閉式的小課堂轉化為開放式的大課堂。例如，在講《美國內戰》這一課時，我通過課件的展示，加上通俗易懂的語言渲染，很快就將學生帶到了一個南北兩種經濟制度的矛盾和黑奴制度對美國資本主義經濟發展造成的阻礙的情境中，通過對史實的認識分析后學生自己就認識到了:“黑奴制度的存廢是南北經濟制度矛盾的焦點?！倍詈笳故镜牧挚霞o念堂，將林肯生前對美國內戰的卓越貢獻渲染到了極點，從而取得最好的教學效果。

四、提升自身的素質，提高課堂教學的有效性

在初中階段，學生具有很大的向師性，所以課堂教學效率的高低，自身的素質是一個關鍵。因此我們應該不斷地提高自身的素質。首先，在新課程的背景下，要轉變教育觀念，樹立現代教育理念，不斷學習和提高自己的理論和教育教學水平，進行真正意義上的以學生為中心的教學活動。其次，要增強創新意識，提高創新能力，掌握創造性的教育教學方法。再次，要自我反思，提高職業素養。教學反思包括教學得失、學生反饋、課堂感受等。

參考文獻:

1.《參與式教學活動的設計與實踐》.陜西師范大學出版社，2006

2.《論歷史教學中的樹人策略》.當代教育論壇，2005(6)

3.李志厚.《學習論與新課程學習理論研究》.廣東教育出版社