讓數學課堂成為培養學生學習能力的基地

授課過程中老師講什么，學生學什么，學生被動地參與學習，在課堂上的主體地位沒有充分體現，不能主動地學習和思考問題，阻礙了學生學習能力的提高。應如何培養學生獨立學習能力，確實提高課堂教學效率呢?

一、創設情境，點燃激情

1.創造寬松民主的環境

創造寬松民主的教學環境要求教師具有科學的教育思想，正確的學生觀，充分發揚教學民主，鼓勵學生獨立思考，敢于發表自己的見解，使學生感到有創造的自由。

2.點燃求知欲

心理學的研究告訴我們:學生的求知興趣是創造性的內驅力，使學生在學習中產生一種迫切要求探索新知識的欲望，表現一種好奇心。好奇，使愛因斯坦創立了相對論，哥白尼提出了日心說，牛頓發現了萬有引力。好奇心是人的天性!小學生好奇心強，他們的思維處于活躍狀態，有強烈的求知欲。

例如這樣的題目:用四個9在括號里填上加減乘除運算符號，使結果等于0的算式。教師可以這樣提高:\"加減乘除四兄弟不知道怎樣坐才能使9()9()9()9=0這道算式左右相等，誰能做對呢?\"

在教師的激勵和啟發下，學生寫出以下的解法:

9(×)9(-)9(×)9=0

9(+)9(-)9(-)9=0

9(÷)9(-)9(÷)9=0

9(-)9(+)9(-)9=0

以上幾種解法對小學生來說是具有創造性的。如果他們沒有強烈的求知欲，就不可能有活躍的思維，就不可能寫出以上的式子。

二、教給學生多樣的學習方法

加強學習能力的培養，在加強雙基教學的同時，重視思維、記憶等能力的培養，尤其重視教給學生學習方法。

1.重視教給學生使用教材，獲得知識和技能的方法

在低年級課本中提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內容。根據兒童注意力易分散，觀察事物時隨意性強;“情緒易變，興趣橫生，觀察事物時具有易變性;浮于表面，粗略籠統，描述觀察現象時帶有主觀性等”，在指導學生掌握觀察圖畫、圖形等時注意了以下幾點:(1)觀察圖，了解圖意和要求，按順序觀察;按方位觀察。(2)按圖意要求，會操作學具，并能按圖意會組織語言表述操作過程。(3)按圖意要求會填數、填符號或計算。(4)能明確圖里標明知道的是什么，要求的是什么，為進一步學習做準備。

2.重視充分表露，并訓練學生掌握學習的過程

數學課常常是以教師思維活動占有學生的思維活動——學生的學習過程。數學學習過程主要是思維過程。因此，數學課上重視把思維過程充分地表露出來，并幫助學生理解和掌握，是教給學生學習方法的重要內容。

3.重視訓練學生掌握操作技能的方法

操作技能是指需要掌握某種操作工具才能完成某種活動任務的一種技能。如測量、畫圖、制作等技能。在低年級教學中，注意指導學生掌握量線段的長度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法;在中年級教學中，注意訓練學生運用測量工具在地面上測定直線、測量較短的距離，會用量角器按指定的角度畫角等;在高年級教學中，注意訓練學生畫圖，制作簡單的統計圖表等。

三、培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣應該從小養成，在一年級教學中，就應開始重視培養學生的學習習慣。

1.認真聽講，獨立思考

兒童的思維具有不穩定性，在學習過程中，我教給學生認真思考，會想問題，養成獨立思考的好習慣，這種習慣的養成有助于思維品質的形成。

2.仔細觀察，用心去記

從低年級開始注意教給學生學會比較、觀察，做出正確的判斷、推理。如:在教9加幾與8加幾時，我讓學生說一說9加幾與8加幾有什么相同與不同;9加幾與8加幾的計算方法相同，都用湊十法，?不同點是9加幾想9加1等于10，把另一個加數拆成1和幾;而8加幾想8加2等于10，?所以把另一個加數拆成2和幾。這樣指導學生觀察、比較，找區別、抓聯系，養成仔細觀察、善于比較、發現異同的好習慣。

3.規范地寫、準確地算

小學低中年級，數學課上的寫很重要，如一年級學寫等號不用格尺，既要規范又要快。再如規范地書寫數字、答題等。計算更為重要，強調規范書寫的同時，計算的準確性不容忽視，有的學生計算只圖快，不圖準，這樣是不行的。

4.及時檢查，調節思路

小學生多數樂于做題，而沒有檢查的好習慣，甚至不會檢查。我在數學課上訓練學生檢查的方法是:一看是否抄錯題或數;二看運用公式是否準確，計算過程是否出錯;三看答題書寫是否完整。

總之，教師作為學習的組織者、參與者，必須轉變我們的教學觀念，學會傾聽、學會對話，與學生一起分享他們的感情和想法，重視培養學生的學習能力，讓學生在活動中體驗，思索中感悟，不斷提升思維能力，學會學習。