讓學生在課堂中享受快樂

小學低年級兒童正處于發展語言的關鍵期，但他們生活在本民族的語言環境中，學習英語主要靠課堂教學來進行。因此，提高課堂教學效率比其他學科更為迫切，而提高效率的關鍵是使學生在課堂享受快樂。

一、情趣啟蒙

為一年級小學生上第一節口語課時，我就運用故事、圖片、音樂、幻燈等形式，使每個孩子都對學習英語萌生興趣，絕不強調學習英語的艱難或學習過程的漫長。我還為每一個孩子和我自己都起了英文名字，讓他們記住、使用，培養他們運用英語的意識。

教學中我注意把英語句子和實際事物聯系起來，如運用直觀教具等做翻譯和說明，盡力把對英語的感覺、理解和習得的權利交給學生，與他人建立起有聲語言和實際事物的直接聯系，從而產生學習英語的新奇感。

二、組織活動

動是兒童的天性。教學中我千方百計讓每個學生都要動起來。

1.動腦想、猜、說。在教watermelon時，我先讓學生猜個謎語:身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個個黑臉膛。孩子們猜中后，就要求他們聽清英語發音并準確模仿出來。

2.動手做、演、玩。在教watch時，我要求學生把前準備的小瓶蓋和一塊小花布拿起來，跟著我做小手表，邊做邊聽說。以后，當孩子們看到那塊手表時watch就會脫口而出。

3.動筆畫、描、涂。如xylophone(木琴)、crossing(人行橫道線)時，我就讓他們動手畫，邊畫邊聽邊說。動人的形象，鮮明的色彩，多渠道地刺激學生的感官，使學生在接受新知識時留下了清晰深刻的印象。

4.動嘴問、答、唱。組織學生用英語會話，有問有答，使學生在互相交往中產生學習情趣，習得常用口語。每學完一個較難掌握的新句型后，我們都要做一首以新句型為歌詞的、歡快流暢的歌曲，使學生在歡悅的歌聲中鞏固所學的知識。

三、加快節奏

課堂上的各種活動都是為了讓學生學得更多更好。只有這樣，才能真正產生學習興趣。兒童的注意力不易集中，集中時間不可能過長。因此，一項活動不能持續太長，活動更換要緊湊，如果出現問隙，他們就會“走神兒”。我是這樣加快教學節奏的:

1.準備多項活動。教學中一旦發現學生對某項活動不感興趣，立即更換，以求課堂氣氛始終活躍，學生熱情高漲。

2.活動更換先引趣。一項活動結束，立即提出下一項活動的有趣之處，更換時及時表揚進步，不使個別學生影響整體活動。

3.組織大面積訓練。設計活動時要重視學生的活動面，盡量減少“觀眾”。這樣做使不同水平的學生都能在活動中嘗到樂趣，保持旺盛的學習熱情。

四、形成習慣

教師在課內外盡量多地為學生創設豐富多彩的情境，啟發他們用英語進行思考、表達，從而在反復再現再認中學習口語，使他們做到敏捷地反應脫口而出。如學生在課內外看見我，總是喊著“Miss Cissy.”說聲“Hello.”或是“Good morning.”“Good afternoon.”我更是借機繼續為他們創造語言環境，如問“How are you?”“What are you doing?”或是“What’s this?”等等。自然而然，他們由先前的先想漢語逐漸養成了直接用英語去思維、去表達的良好的語言習慣。