淺談技校數學教學中競爭機制的引進

摘 要:技校學生是經濟建設的主力軍，把技校學生培養成基礎扎實、能力強、敢于競爭、善于創新的人才是當今教育工作者義不容辭的責任。基于培養新世紀人才的宏觀考慮，近年來我逐步嘗試將競爭機制引進了數學課堂，收到了良好的效果。

關鍵詞:技校 數學教學 競爭機制

目前世界各國越來越重視教育，認為經濟的競爭實際上是教育的競爭、人才的競爭、綜合國力的競爭。技校學生是我國經濟建設的主力軍，把技校學生培養成基礎扎實、能力很強、敢于競爭、善于創新的人才是當今教育工作者義不容辭的責任。基于培養新世紀人才的宏觀考慮，近年來我逐步嘗試將競爭機制引進了數學課堂，收到了良好的效果。

一、引進競爭機制的前提和必要性

1.技校學生心理發展水平

在初中的時候學生對老師的提問不少人還樂于舉手回答，甚至有搶答的情況;但是到了高中學生則普遍顯得老成、矜持，更考慮自己回答問題的質量，生怕在眾人面前“出丑”或“表現自己”，因而很少有人舉手，課堂氣氛較沉悶，尤其是技校學生心理活躍又不太穩定，容易形成興奮中心又難以持久，有求新、求奇的心理，對平板的聽課不大感興趣。而若采用了競爭的方法，尤其是小組間的競爭，往往會激起部分學生的集體榮譽感而勇于舉手發言。這種在某種心理沖動驅使下的“應急”舉動，往往能激發腦細胞的潛能，促進能力的發展。

2.新課程理論

學生是有差異的，教師對他們應一視同仁，讓每一個學生都感到進步和發展的快樂，哪怕是最差的學生，要相信每一個學生，使他們都抬起頭來走路。這樣，無論是哪一個學生，他都會勇于發表自己的見解，愿意敞開自己的心扉。學生又是課堂的主人，法國教育家第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在數學教學中引進競爭機制，鼓勵學生多動腦、多思考，敢于提出自己的見解，從而把學生培養成適應市場經濟競爭的需要，有敏捷、快速的應變能力的人。

3.教學藝術論

教師不僅要“傳道、授業、解惑”，還有個如何“傳道、授業、解惑”的問題。教師要開動腦筋，寓教學于活動之中，于樂趣之中。教學內容或方法的新穎性、獨創性，往往會引起學生學習的濃厚興趣，從而取得良好的教學效果。數學課堂引進競爭機制，能不斷激發學生的學習興趣及學習要求，是一種教學藝術。

4.合作競爭教育理論

個體的力量是有限的，群體的力量是無限的。在數學教學中引進競爭機制，能促使小組同學之間的互學、互助、互比、互勵，通過學生之間的群體智力互補，不僅使學生學會關心和友愛，而且促進了學生的自我發展，體驗到成功的喜悅。

二、引進競爭機制的具體做法

1.合理分組

把一個班級分成若干合作小組，分組時應按照“組內異質，組間同質”的原則進行，以班級的座位表為依據，一般以每前后四桌座位的學生作為一小組進行編組，共有十來組，并民主選定組長，此組長必須是成績好，有責任心且工作能力強的同學。每組成員應在性別、興趣、能力、學習水平等主要方面合理搭配，使組內成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性。這樣能有效地調動每個成員參與的積極性，發揮學習共同體的創造性。

2.營造民主和諧的合作氛圍

良好的小組合作氛圍是實施合作學習的關鍵。教師應注重在學生中培養相互尊重、相互信賴、虛心向他人請教的良好風尚，使每個學生都能學會正確地評價自己和他人，學會分享他人成功的喜悅。同時積極發揮組長的核心、領導作用，使本組成員能夠朝著正確向上的方向前進。

3.提高學生自主學習的效率

學生自主學習是小組內互助到互動的基礎，個人學習質量越高，合作的實效性越強。因此，要引導每個學生根據自身學習特點，明確學習目標，調控學習過程，評價學習成果，具備較強的質疑能力。

4.引進組際間競爭機制

課堂教學中引進競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內成員的合作配合，強調集體榮譽，把合作與競爭統一起來。每節課在課堂黑板的左下角或右下角標好1、2、3、4、5等組名代碼，采取以小組為單位的評比方式，在具體施行的過程中采用搶答、必答、抽答等多種形式，盡量讓每個同學都有機會體驗成功。在解答老師提出的問題之前，有時可以允許小組成員之間進行討論，交流意見，達成共識，能正確解答問題的小組就得分，并且根據題目的類型不同分別得1～3分。每節課結束時由專門統分的學生統分加總，作好記錄。每周總結表彰一次，為獲獎的小組成員加分以資鼓勵，并適當進行物質獎勵，對于得分低的小組如有時間要表演節目，大大提高他們的學習興趣，并且培養他們的集體榮譽感。

三、引進競爭機制的效果

1.激發學習熱情，提高學習興趣

大部分技校學生還是“爭強好勝”的，有較強的自我表現欲和參與競爭心理。把競爭機制引入到數學教學中，就可以不斷地激發學生的學習熱情，保持學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。愛因斯坦說:興趣可以產生熱愛，熱愛是最好的老師。瑞士心理學家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。興趣是成材的基石，是成功的必要條件。在一堂課上，學生一旦充滿了學習興趣，就會處于學習的最佳心理狀態，對傳授的知識接受快，掌握得牢。反之，就會處于被動學習狀態，收獲甚少。激發了學生的學習興趣，就等于激發了學生的求知欲，他們就會主動努力地學習，勤奮鉆研，樂此不疲。

在高一的三角函數誘導公式這部分內容中，由于都是一些難記的公式，老師上課上得很枯燥，學生對誘導公式的應用十分模糊和吃力，所以我在上課時引進了競爭機制，采用抽答和搶答相結合的形式，極大激發了學生的學習熱情，把一些特殊角的三角函數值的計算在緊張而激烈的氣氛中解決了，即輕松又不覺得枯燥乏味。

2.轉變潛能生的學習態度

競爭機制的引入，能轉變潛能生的學習態度，使潛能生的潛質得到發揮。潛能生一般學習態度不端正，基礎較差。但在競爭機制中，他們或是為了表現自己，或是為所在組里爭面子，也會參與競爭，甚至是積極的參與。有時在答題中答得非常正確，我們教師要及時地表揚他們，使他們的自尊心得到滿足，喚醒他們的自信心，從而激活他們的學習興趣，端正學習態度，發揮潛在的學習能力，提高學習成績。

在我現在所教的班級中，其中有一個學生活潑好動，學習方面不花心思，上課就是不集中注意力，但是集體榮譽感很強，自從實施競爭機制之后，該學生完全換了一個人似的，上課開始認真聽講，努力為本組爭取榮譽。在給我的節日賀卡上這樣寫道:“老師，難忘您給我們營造的那種緊張又愉悅的學習氛圍，也就是從那時起，我愛上了數學，成績也越來越好了。”

3.培養學生的競爭意識和進取精神

商品經濟高度發展的現代社會充滿著競爭，“不進則退”，社會發展是這樣，學習也是這樣。要使每個學生將來都能成為四化建設的有用人才，必須從小強化學生的競爭意識和培養在競爭中戰勝對手的能力。在課堂上通過各種競賽活動，學生在獲得成功的同時，不斷地塑造求知、奮發向上、努力進取的良好心理素質和思想品質。在為“小組”爭光爭榮譽的競賽中，培養了學生自強不息、奮斗不止的積極進取精神，在性格的形成中體現鮮明的愛集體、愛學校、愛祖國的良好品質。

4.培養學生的團結精神

競爭激烈的二十一世紀同時又具有團隊意識與合作精神，而這一切都需要在學生階段打下良好的基礎。在課堂上引入競爭機制以小組為單位進行預習、討論、表演、競爭等活動，作為一個4～6人組成的小組，一位小組成員的成功未必是一小組的成功，而一個小組的成功卻一定是每位成員的成功。因而為了本小組的共同成功，全組成員必須精誠團結，互相協作、共同努力，為自己的團隊添磚加瓦，努力獲得好成績。只有合作才能成為優勝組，這就促使不同層次的學生通過相互討論，互相補充，互相幫助，取長補短，既訓練培養了學生的合作意識和交往能力，促進主體性的發展，也使學生學會充分借助集體的力量，為自己的成功創設有利條件，還可以改善人際關系，形成良好品質。

四、引進競爭機制時的注意問題

1.老師應正確引導學生思想并主導教學行為，不能讓學生為得分而得分

得分是形式，學好知識，形成能力是根本。要引導同學們不能因為沒能回答問題而情緒低落，甚至賭氣不學;要有一個正確的公平合理的競爭心態，不能因為看到聽到別的小組答錯了，高興得合不攏嘴，盼著人家出錯。各小組要真正互幫互學，要學根本，學方法，不能為了組內多得分，隨便應付而只知表面答案，不會深入分析，更談不上看圖分析，甚至原題是什么都不清楚。

2.老師應機智地調控全課堂，尤其是教學重難點的處理和時間安排以及給小組加減分的決定

對于非重點的內容，不能讓學生一味地討論爭辯下去，要適可而止，調控到重難點的學習上來。不能因為學生希望加分，就迎合學生，非得各組輪一遍。本節課輪不到的，可在下節課展示。有些時候，根本就不能輪流回答，應根據各組聽講情況、紀律情況和題的難易，來選擇某小組回答展示。紀律不好的組，也可取消回答展示權，作為懲罰。同時不需要每個內容的回答都加分。加多少分，哪個內容加，教師應提前考慮好，并注意隨機調控。否則，勢必會陷入老師忙于加分，學生爭論加分，真正教學中應注意的問題卻被忽略了造成忙碌混亂的局面。

3.題型要靈活多變，有問答題、填空題、計算題和簡答題，還可以是給其他組同學的問題進行批改等等

“五個手指插不齊”，有長有短，班內學生性格各異，有的性格外向，好表現自己，有的性格內向表現欲望不強。所以要求必答題、抽答題與搶答題合理搭配，同時注意必答題應“照顧”那些不好表現或成績較差的學生，以免得分差距太大，挫傷該組成員的學生積極性。

4.教師應正確對待答不上或答錯題的學生

“智者千慮，必有一失”智者尚有失誤，正在學習階段的學生自然難免出錯。學生答不上或答錯問題的時候，老師和其他同學宜多理解、多鼓勵、多促進，幫助他們樹立信心。

總之，在技校數學課堂上靈活多變地以各種方式進行競爭，活躍了課堂氣氛，營造了緊張不乏輕松，民主不乏集中的課堂氣氛，讓學生加倍地感到自尊、自重、自信，更主要的是讓學生在緊張、民主的氛圍中，積極思考，主動參與，學活了知識，形成了能力。同時，小組間的競爭，促使組間成員互幫互學，優的更優，后進的進步，全班形成努力學習、奮力爭先的濃厚學習氛圍，并且也有利于培養學生高尚的道德情操。但教有方法，教無定法!各個班的情況不同，各章節的內容不同，不管使用何種方法，都應靈活處理，真正提高技校數學課堂教學的質量。