淺談新課標下的英語備課創新

摘 要:備課是上好一節課的前提和保障，教學需要創新就意味著備課也需要創新。本文從對備課相關情況的分析入手，通過認真鉆研教材，預設真實情景，關注學生個性差異，潛心研究教學方法，靈活設計教學情景和注重教師合作，開展集體備課五個方面的探討，就備課創新進行了研究，希望對中學英語教學有所裨益。

關鍵詞:潛心備課 專研教材 創設情景 精誠合作 活用教法

備課是教師在課堂教學之前的設計及全面準備工作。上好一節英語課絕不是單純課堂上四十五分鐘的事，它在很大程度上取決于教師在課前備課所下的功夫。在備課中，教師必須以促進學生的全面發展為宗旨，著眼于學生素質的全面提高，確立知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標。還要注重課程內容的優化與完善，結合本班學生的實際，明確教學目的、原則與方法，安排好教學環節。只有充分細致地備課，教師才能在課堂上與學生積極互動、共同發展，才能創設良好的學習環境，創設貼近生活的教學情境，實現教學生活化。這樣教師上課時就會得心應手。

一、認真鉆研教材

高度重視課程內容的優化與完善，但不能忽視語法及詞匯。熟悉教材是教師上課的前提，是備課的基本任務。教師必須對課本編排體系及教學內容之間的銜接關系有所了解。注意根據教材單元話題，創設生活情境。注重溫故而知新，懂得如何使新授的語言知識在教學中合理浮現，如何在民主、平等、和諧的氛圍強化記憶。很多教師往往在備課時考慮如何讓學生們積極參加到各種游戲中，而忽略了基本的語言用法，長此以往，學生們外語水平就會漸漸停留在模糊不清的層面上。因而，在備課時一定要勤翻字典。外語學習中，時態就像骨骼，而詞匯則像肌肉與韌帶，兩者都得到均衡發展。

二、教師在用心鉆研所教課重點、難點

同時，還應注意了解語言材料涉及的背景知識及相關文化習俗。我們學英語的同時，也是在了解它的文化。例如，英美人愛好的穿著、白宮等著名地點、英美人的禁忌、他們的肢體語言表達的含義等。我們所備的英語課一定要以實為主，避免盲目的活動，只圖活躍，使課堂表面熱鬧、民主，而實則擺花架子。新課程是為了讓學生更好地獲取知識，特別是能力，而不是為尋找熱鬧氛圍而展開各種活動。

三、預設真實情境

以培養學生的綜合語言運用能力為目標開展活動，培養學生的綜合語言應用能力也需要一個過程。在備課中，我們應提前給學生提供實用的、完整的感性材料。可能需要實物、錄音、錄像、簡筆畫、圖片等，或編排生動形象、富有情趣的故事，給學生提供聽、說、讀、寫、演的機會，調動學生的思維，做到積極參與、有目的的演練，進而達到能力的提高。

四、關注學生個性差異

教師對學生的學習情況應心中有數，也就是我們一貫強調的備學生。但新課程理念下的“備學生”更加人性化，它強調面向全體學生，其實質就是面向有個性差異的學生。教師一定要了解學生的思想狀況、興趣愛好及對本單元話題可能產生的看法和主張。如果我們備課準備的材料不受學生歡迎，那么就難以在課堂上吸引住學生。教師的思想要跟得上時代的發展，教師越了解學生的生活實際，他的語言及教學方法就越有利于教學。教師只有在備課中把

學生的生活實際融會貫通到語言教學、編排到實際情境中，才能使學生感到真實有趣，充滿個性化。

五、潛心研究教學方法，靈活設計教學情境

真正上好一節課，必須解決“怎樣教”的問題，這個問題解決得好壞直接影響到教學質量。新課程倡導自主、合作，探究、體驗，發現式的學習方式。這就要求教師在備課注意選擇教法，推陳出新，可謂教之有法、而無定法。所選教學方法一定要培養學生自主學習、探究學習、合作學習、提取和整合信息的能力。教師要善于創設豐富的教學情境，相信學生的能力，營造一個輕松的課堂氣氛。教師在教學中要做到:互動中生成知識、體驗中感覺知識、質疑中升華知識、探索中獲取知識、激勵中拓展知識，鼓勵學生提出問題，特別是創造性的問題。對于學生的疑問，教師應用通俗易懂的語言使廣大學生明白，而不應該按自己的要求“格式化”。教師要注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中主動地、富有個性地學習。

六、注重教師合作，開展集體備課

新課程理念轉變為教師的教學行為，需要經過反復的探索和實踐。可謂兩人智慧勝一人，備課組成員之間的合作能使每個成員在知識上查漏補缺，在能力上互相促進。每位教師在教學中不同的教學體會都能給其他成員以啟示，使其揚長避短，改進自己的教學方法，使效果更具有實際可操作性。

集體備課強調的是集體智慧的結晶，為教師之間的交流協作提供了平臺，是教師合作交流的載體。這徹底改變了原本處于孤立封閉狀態下的教師備課、教學和研究，以嶄新的姿態，通過交流、研討進行探討;充分發揮了集體的力量，挖掘出備課組教師的智慧，形成了教學的合力，達到了資源共享的目的。通過研討，每位教師都將自己的優點展現給別人，又從別人那里吸收更大的優點，形成了一個相互影響的“合作鏈”，實現了資源共享和優勢互補。每位教師都能在集體備課的過程中，較快地提高自己的業務能力和教學水平。

參考文獻:

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