教師教育技術能力讓課堂煥發生機

自課程改革以來，課程結構、教材發生了較大的變化，教師對現代教育技術也有了一定的認識，都感受到了現代教育技術對促進課堂教學效益的積極作用。它為我們提供了直觀、形象、新穎、生動、感染力強的畫面。它不但可以化大為小、化虛為實，化遠為近，化整為零，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，而且容易引起學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，誘發學生的學習動機，調動學生的學習積極性。一句話，現代教育技術有利于發展學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力。下面我從這五個維度談談現代教育技術對學生智力發展的功能和作用。

一、現代教育技術有利于學生注意力的培養

注意力是兒童心靈的門戶，同時又是全部認識心理活動的針對性和指向性。心理科學認為:小學生注意力的發展，是由低年級初入學時不隨意注意占據主導地位向隨意注意取得主導地位的方向循序發展著，教師的教學過程本身也必須而且只有首先依靠他們的不隨意注意，逐步引導向隨意的方向發展。那么，在教學中，我們怎樣依靠他們的不隨意注意而引導向隨意注意的方向發展呢?我們知道，學齡初期的兒童，其注意明顯地表現出容易分散，“坐不住”“東張西望”，不能有意識地控制自己的注意力，他們主要注意那些直接感興趣，特別是能引起他們“驚奇”的東西，即他們前所未見，色彩鮮明，“新鮮”的東西。而現代教育技術與學生的這一心理特點“一拍即合”，它以鮮明的色彩令學生注目，它以生動的圖像使學生驚奇，它以變幻多端的表象吸引學生的注意力。因此，在學中，教師應巧妙地實施現代教育技術，為提高學生學習效率著想。教師可以應用電腦中的動化制作來吸引學生，然后在其中插入一些課題導論，這樣，學生就會對課題有興趣。正是現代教育技術提供新穎的畫面，優雅的音樂和趣味的解說吸引了學生的注意力。

二、現代教育技術有利于學生觀察力的培養

觀察，是人類認識自然的基本途徑，是兒童吸收知識的首要渠道，是學生全部智力賴以全面和諧發展的基礎。尤其是小學時期，可以說是培養學生觀察能力的重要時期。心理學研究成果表明:在缺少日常神經活動刺激因而感覺、知覺作用機會很少的環境下生活的兒童，智力的發展就會受到壓抑。因此，在教學中，教師應努力創造條件，增加各種有益的感覺、知覺刺激物，提供盡可能多的觀察機會，在觀察活動中培養、訓練和發展學生的觀察能力。但由于教學大綱，教學計劃對時間的制約，又由于教具設備、實物特點、事物變化對空間的限制，我們不可能都進行實物直觀和實地考察。如講《首都的燈》，我們不可能讓學生全部去北京現場觀察首都夜晚的燈火輝煌;再如，講第二次世界大戰，我們也不可能把學生帶去體驗那場戰火的紛飛。但是，我們卻可以借助現代技術，發揮其化遠為近、化大為小，化靜為動等特點，通過現代教育技術提供的模像引導學生觀察，從而發展學生的觀察能力。如老師在講行程問題時，可以將兩地之間的距離逼真地設計在電腦里，并標明數據，將兩地之間的距離的出發點及每人的速度都分別設置在計算機里，然后將其動化，使學生清楚地看到整個相遇過程。

三、現代教育技術有利于學生記憶力的培養

記憶，就是對經驗過的事物及其聯系能夠記住，以后并能在頭腦中再現，或在該事物重新呈現于感官面前的時候再認識的心理機能。記得一位世界著名學者說過，倘若人類沒有記憶，就將永遠處于新生兒狀態。可見對學生的記憶力的培養是十分重要的。為了尋找發展學生記憶力的途徑，曾有心理學者在小學生中進行圖像和語詞概念記憶的對比實驗，實驗結果，小學生形象記憶的數量，遠遠超出了詞語記憶的數量。這個研究表明，小學生對形象記憶比較容易，而對詞語概念的記憶則比較困難，尤其是小學低年級的兒童，對具體的直觀的材料容易識記，而對抽象概念的識記有較大的困難。這就清楚地告訴我們，在日常的教學中，恰當地運用現代技術，讓學生通過直觀的圖像來學習抽象的概念、原理，學習起來就比較容易掌握和記憶。事實也是這樣，教師如果能恰當地運用現代教育技術，學生獲取的知識就鮮明實在，有時甚至終身難忘。學生通過屏幕上的直觀演示自己得出來的結論印象深刻，記憶牢固。

四、現代教育技術有利于學生想象力的培養

人類生活的各個領域，都離不開想象，科學家的假設，畫家的繪畫創作，作家的人物塑造，工人的技術革新，都要有豐富的想象參與，想象在人類生活中起著重要的作用。想象是在客觀事物的影響下，在語言的調節下，人腦中已有的表象經過改造和結合而產生新表象的心理過程。心理科學認為:想象的水平是依一個人所具有的表象的數量和質量的情況而轉移的。表象越貧乏其想象也就越狹窄、膚淺;表象越豐富，其想象則越開闊、深刻。因此，在日常教學中，我們務必加強對學生想象力的培養。而現代教育技術給學生提供了生動的視覺形象，從而使學生展開想象的翅膀，并在此基礎上發展其想象力。正是現代教育技術，培養了學生豐富的想象力。

五、現代教育技術有利于學生思維能力的培養

兒童抽象思維能力的發展，必須依賴科學概念和判斷的形成與靈活廣泛的推理過程。那么，在兒童心理年齡發展過程中，思維是沿著什么方向發展的呢?從總的趨勢看，兒童的思維是由直觀感性的形象思維占據主導地位向抽象思維占據主導地位的方向發展著，教師在教學中的最大任務之一，就是要促進兒童的形象思維盡快地向抽象思維的方向發展。而抽象思維的花朵必須植根于生動豐富的形象思維的沃土之中。如果形象思維的土壤十分貧瘠，那么，抽象思維的花朵就會干癟和凋謝。這就是說，學生形象思維必須向抽象思維發展，而抽象思維的發展又依賴于形象思維，即依賴于豐富的直觀表象。那么，在教學中，又怎樣做到這一點呢?那就是，要充分利用現代教育技術所提供的直觀表象。這是因為，直觀表象是一切認識的基礎，沒有這個基礎，就不可能記憶任何事物，感性認識也就不可能再深化為理性認識，或者說，學生也就不可能發展邏輯思維能力。在從直觀思維向抽象思維的進程中，現代教育技起了“橋梁”作用。它可以把一切抽象的東西具體化，把難以實踐的東西形象化，十分便于學生的學習，而且有利于學生對事實的了解，利于全面發展。

在平時的教學中，我們應該充分發揮我們掌握的教育技術能力優勢，根據自己的教學內容，整合現代教育的各種媒體與各種資源，精心設計教學方案，使教學過程生動活潑，真正達到促進學生能力發展的目的。