源頭活水如何來

摘 要:解決作文無話可說的問題，重要的方式就是進行語言材料的積累。對高中生而言，從課內和課外兩方面加強是可行性途徑。

關鍵詞:語言材料積累 課內積累 課外積累

葉圣陶先生說過:“我們知道有了優美的原料可制成美好的器物，不曾見空恃技巧卻造出好的器物來。”高考作文時，許多同學的文章內容空洞、虛假矯情，其根本原因就是強為無米之炊的結果。基礎等級中要求“內容充實”就是對文章材料的要求。

所謂“內容充實”是指寫進文章里的材料對表現中心來說是必要的、足夠的、而不是單薄的。筆者熟讀歷年的高考優秀作文，深切體會到，真正的內容充實不是把文章寫長幾行，而是讓作文提供給讀者的信息密度盡可能大，從而增加文章的可讀性。這就需要平時對語言材料有豐富的積累。

一、積累從課內入手

從教材中積累是最直接、最便捷的途徑。教材是學生學習知識、形成能力的根本，它是經專家選編的，具有規范性、典范性。

1.積累古詩文中的經典名句

實際上積累的過程就是提高語文素養的過程。對優美的語句段落、句式或古詩文中的經典名句出自哪個名篇應作到心中有數。比如《勸學》荀子說:“積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉。”莊子說:“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”管子說:“海不辭水，故能成其大，山不辭土，故能成其高。”《短歌行》中還有“山不厭高，海不厭深”。學生在學習中完全可將同話題內容歸納疏理后記憶。

2.積累名人名家具有感召力的生平經歷

收錄中學語文教材中的課文均是名家之作，知人論世、走進作者、了解背景是賞析文章之前必要的擴展，在講《我與地壇》時筆者用大量時間向學生介紹史鐵生人生的幸運與不幸，讓學生了解作者勇敢挑戰命運的力量和精神。這樣學生在對張海迪、海倫·凱特等人物的認知基礎上，對生命的意義與生存的價值開始進行深入思考，同時也讓學生明白:苦難增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩，人，就應當在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活。痛苦，有時是證明我們活著的唯一方式。痛，并快樂地活著。這樣學生就把相似人物的命運聯系到一起，擴展了思考的空間，加大了積累的內容。

3.積累經典文段中的哲思，尤其是要記憶文章中心、觀點及最能體現主旨的語句

例如王安石《游褒禪山記》最能體現作者觀點的句子是“盡吾志也，而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎?”和“深思慎取”。《醉翁亭記》中體現主旨的句子“醉能同其樂”，這些語句精當、凝練，我們在寫作的過程中，可以貼切和恰當引用相關的文段和觀點作為論據，充實作文內容，使文章具有更高文化底蘊且極強的說服力。

二、積累由外界豐富

1.利用讀本、網絡等有效的閱讀資源

語文老師在注重作文課內積累的同時，也對作文課外積累提出一些要求。在中學生的在閱讀讀本網絡等載體上的文本時，做摘錄卡片是常用的方法之一。閱讀時，我們常常會碰到許多重要的材料、重要的論點、自己欣賞的段落和精彩的詞匯語句，將這些摘錄下來既可以鍛煉自己的書寫能力，又可以在抄寫過程中進一步體會摘抄文字的優缺點。

2.課堂交流，讓學生獲得的信息量擴大

學生的作文材料要注意與社會的同步，要關注社會熱點問題。熱點問題有利于激發學生的興趣，同時又與高考的命題方向相吻合，因此我要求學生每天收看《新聞聯播》，指導學生收看《科技博覽》、《正大綜藝》、《人與自然》、《軍事天地》、《大寫真》等一些充滿時事性、知識性、趣味性、科學性的節目。

我在指導學生收看電視節目的同時，還要求學生把看到的揀重要的記下來從中汲取寫作材料，把印象最深的講給同學們聽，讓學生在交流中互通信息，真正做到看、聽、說、寫結為一體。通過電視這個信息媒體，學生在增長知識的同時也積累了豐富的寫作材料，擴大了知識面。

3.寫日記記周記，讓學生關注生活，體驗生活

現實生活是豐富多彩的，是寫作的語言材料取之不盡用之不竭的源泉，但并非有了生活，就能寫作。這些材料在現實生活中是自然存在的，我們稱這些材料為寫作的素材。要把它們寫到文章中去，必須經過作者的觀察、體驗、分析，挑選取舍，整理加工，我們把這種被作者處理過的材料稱為寫作的題材。

寫日記記周記就是一種積累材料的過程。寫作文要積累素材才好動筆寫，如果沒有好素材就沒法動手寫好作文。積累的東西越多，作文就越好寫。日記正好緊扣了生活，是學生生活最生動的實錄。把在日常生活中耳聞目睹的事用文字記錄下來。把自己思想感情的歷程記錄下來，好記性不如爛筆頭，寫日記記周記可以及時記錄學生生活中的浪花。它們是自由狀態下的寫作，不受拘束，用“我手寫我口，我口說我心”，是學生真情實感的流露。學生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記，學生必須對每日所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明。”天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”“取”兩便，作文也就不會無從下筆、言之無物了。

通過以上多種渠道的積累，學生胸中有材料厚積而薄發，作文時就會得心應手，左右逢源。寫作能力的提高，便是指日可待了。