初探思想品德課教學中如何引導學生自主學習

摘 要:傳統的教學模式忽略學生學習的主體性和實踐能力的培養，極大地妨礙了學生整體素質的提高。面對新的課程改革，我們應該讓學生主動參與課堂教學，引導學生自主學習，充分調動學生學習的積極性，不斷挖掘學生的內在潛能，使學生健康地發展。

關鍵詞:引導 自主學習 合作 探究

新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，集中體現了“以學生發展為本”的基本思想，突出學生的主體地位，增強學生主動學習的意識，注重能力的培養。因此，教師要改變教學思路，在課堂上由主導者轉變為引導者、合作者和組織者，培養學生自主學習的能力。那么，在思想品德課教學中如何激發學生的求知欲，引導學生自主學習呢?

一、指導學生預習，培養自主學習的習慣

預習是學生主動性的學習行為。教師要注重指導學生預習，掌握最基本的預習方法，有充足時間讓學生預習。在預習過程中，首先讓學生鉆研課文，把課文熟悉，這樣教師教學起來，才能得心應手，學生學得也輕松，同時培養了學生自主學習的習慣。另外，課前還可以引導學生通過各種途徑收集與課文有關的資料，并在課堂教學中讓學生匯報，展示自己的預習成果，交流收集到的資料。這樣，可以讓課堂滿足學生渴望了解未知生活的需求感，又為學生提供了展示才能的舞臺，成就感得到滿足，學生當然更加樂于預習。

二、激發學生學習興趣，增強自主學習的意識

興趣是最好的老師。學生有了興趣，就肯去鉆研，變苦學為樂學，積極主動地思考問題，養成自覺學習的習慣。為此，課堂教學中，教師要想方設法激發學生的學習興趣和學習熱情，通過營造和諧民主的學習課堂，讓學生以輕松愉快的情緒學習思想品德課。

三、開展小組合作學習，引導學生自主評價

新課程倡導以學生為主體，在教學中，教師要充分發揮小組合作學習的長處，提出問題在小組內進行討論，達到交流合作的學習。對于學生所提的有價值的問題，應該進一步指導、點撥，善于捕捉學生思維的閃光點，加以贊賞，在學生匯報時，鼓勵他們談體會，說真話、實話，充分肯定欣賞學生獨特的感悟和理解。例如，在教學“在競爭中合作”時，我先引導學生閱讀材料《攜手共進，實現雙贏》。然后讓學生分組討論:請你為材料中的小王和小林出出主意，使他們既不傷和氣，又能達到競賽的目的。學生通過自主閱讀討論獲得的理解、觀點得到了教師的贊賞、肯定。學生嘗到了甜頭，體驗到成功，當然更愿意去探究。所以在教學過程中教師應該努力引導學生進行自評、互評，使學生互相欣賞、互相接納、相互促進、共同提高。

四、引導學生積極探究，培養自主學習的能力

新課程注重培養學生的獨立性和自主性，思想品德教學必須引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，從中汲取生活養料，引導學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，學習了“做誠信的人”后，我布置了這樣一道探究題:我校準備開展“創建和諧校園，爭做誠信學生”的活動，決定先在同學中進行誠信狀況調查，然后完成下列內容:A.結合所學知識，針對考試作弊、抄襲同學作業等行為的危害性，談談在我們中學生中加強誠信教育的重要意義。B.請大家就怎樣開展“創建和諧校園，爭做誠信學生”活動向學校獻計獻策。C.本次社會調查，你最大的收獲是什么?通過這一實踐活動，充分發揮了學生的主體參與意識，進一步培養了學生的自主學習能力，達到了掌握知識、培養能力、提高覺悟的目的，使教學的主題得到了進一步的升華。

總之，課堂教學中，教師應結合學生的實際特點，以學生為主體，采用多種教學方法，全面調動學生的主動性和積極性，循循善誘，培養、激發學生良好的學習動機，形成教與學的互動推進，讓學生主動參與，交流合作，探究發現，從而達到合理引導學生自主學習，培養自我探究能力，使他們由知識型向知識能力型轉化。