讓識字教學(xué)生根發(fā)芽

識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點?！稑?biāo)準(zhǔn)》頒布以來，進一步明確了識字是小語教育的重要組成部分，隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，目前我們的識字教學(xué)還存在著許多弊端，如:識字教學(xué)缺乏樂趣，識字教學(xué)效率不高等。如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。只有在識字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，才能達(dá)到識字的目的。那么，怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢?我在平時的教學(xué)中總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗，和大家在此探討一下。

一、趣為先導(dǎo)——盡享識字之樂

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹逃也剪敿{也指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣。”因此，如果我們能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會像蝴蝶戀花一樣，徜徉其間，樂此不疲。

1.游戲識字

教育心理學(xué)家洛克說:“教導(dǎo)兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的?！睂W(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)、喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，快樂識字。游戲識字可以采用“比”“猜”“找”“編”等多種形式。如:學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

2.演示識字

新課程兒童的識字量有所增加。如果不注意挖掘兒童的活動，往往會感到機械枯燥。演示識字會使兒童出其不意，激起識字熱情。在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作?！白摺弊值钠厕嗑拖裥凶咧械淖笥夷_。“舞”就像四個人在跳天鵝舞，最長的一橫就像伸展的手臂，下面像提起的右腳和站立的左腳。

3.看圖識字

漢字是方塊字，每個漢字都是一幅畫。將識字同圖畫聯(lián)系起來，正是回歸造字的源頭。

(1)結(jié)合簡筆畫識字。低年級兒童以形象思維為主。在識字教學(xué)中，如果能用寥寥幾筆，勾勒圖畫，就能給了學(xué)生一個直觀形象，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，進而一下子就扣住學(xué)生的心，提高了識字效率。

(2)聯(lián)想字理識字。一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如:學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

二、以規(guī)律促效率——體驗識字之妙

如果學(xué)生在識字的過程中，不能越學(xué)越聰明，那么最終兒童對他們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年的學(xué)習(xí)就會厭倦。因此，要使我們的識字課充滿智慧，就必須引導(dǎo)兒童在識字的同時，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高效率。

1.口訣識字

口訣識字能充分關(guān)注漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫特點，而且能變枯燥為生動。如“金”:一個人本姓王，口袋里裝著兩塊糖?！昂稹?孔雀張開嘴吼叫了一聲?！凹簟?你在前面用刀剪?！肮鳌?他從昆明帶回了一根木棍。

2.編順口溜巧識字

有些字的字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。如，學(xué)生總是把“請、清、睛”混淆，在組詞和造句時還鬧出還少笑話。把感情的“情”寫成“清”。把眼睛的“睛”寫成“請”。為了幫助學(xué)生記憶，我編了如下順口溜:有水方說清，有言去邀請;有目是眼睛，有心情意濃;麗人留倩影，日出天氣晴;有蟲是蜻蜓，有米人精神。

3.字謎識字

猜字謎記字形。在識字教學(xué)中，教師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字型，也可以和學(xué)生一道編字謎。如“亭”:一點一橫長，口字在中央，下面禿寶蓋，藏個小丁當(dāng)。“聞”:一個字真奇怪，門字里面一個耳。“鳴”:口字旁加個鳥，小鳥鳴就是叫。

4.關(guān)注串字

識字要一個一個地進行，馬虎不得。但是能不能一個帶一串，以一當(dāng)十，觸類旁通呢?因此，我們在教學(xué)中特別關(guān)注這些帶有規(guī)律的“串”字。

(1)“木”字大家族:柳、松、楊、柏、楓、榕、榆是一種樹。字典里“木”字旁的字近500個，隨便查幾個字，大都與“木”有關(guān)，這里就有規(guī)律。

(2)“水”字大家族:江、河、湖、海等，都和水有關(guān)。字典里“水”字旁的就有400多個，隨便查幾個，字義多與水有關(guān)。

5.比較識字

學(xué)生之所以容易寫別字，是因為這些字有相同之處，可采用同中求異的比較方法識記生字。如，區(qū)分音近字“飄”和“漂”，跟“風(fēng)”有關(guān)的用“飄”，如“飄揚”，跟“水”有關(guān)的用“漂”，如“漂洗”。“情”和“請”，“情”是豎心旁，和人的心情有關(guān);“請”和言字旁有關(guān)，很容易讓人聯(lián)想到它的意思。

三、回歸生活——感受識字之用

生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。學(xué)生識字的天地十分廣闊，不能局限于一本薄薄的課本，也不能局限于小小的課堂。語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識字。我們主要利用這三種識字環(huán)境。

1.在家庭環(huán)境中識字。孩子的大部分時間是在家庭度過的，家庭環(huán)境對孩子有潛移默化的影響。但是在農(nóng)村，家長的重視程度還不夠。我們利用家長會、家訪和平時讓學(xué)生傳帶的“給家長的話”，向家長做好宣傳工作，爭取家長配合。如:孩子喜歡看電視，對電視中常見的字以及食品包裝上的字，家長能有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)，經(jīng)常問一問，考一考;對孩子喜歡的畫報、圖書、卡片進行親子閱讀……總之，利用一切可以利用的時機教孩子識字。

2.在社會環(huán)境中識字。引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)途中認(rèn)廠牌名，各個村的村牌名、河上的橋名、公路邊的交通車牌，大街上的廣告牌等，在憑借教材有意識地引導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生在社會生活環(huán)境中識字的習(xí)慣。

3.在學(xué)校環(huán)境中識字。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。校園里撲面而來的校名、校風(fēng)、小學(xué)生守則、班級名、同學(xué)名、課程表、黑板報、名人名言、班級風(fēng)采欄等文化設(shè)施和競賽園地，都是學(xué)生豐富的識字素材。教師應(yīng)做個有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，學(xué)生就會由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字認(rèn)字結(jié)合起來。

聯(lián)系生活實際進行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實際應(yīng)用也有很大的幫助，生活的資源是無窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。