例談新課程下初中物理教學提出課題的方法

新課程要求我們在教學的各個環節中努力實施素質教育，尤其是在課堂教學中要盡可能地應用研究性的學習方法，注重學生學習的主動性和創造性。一堂成功的課需要付出很大的努力、需要采取多種方法，但是我認為如何提出課題、導入新課是首先要考慮好的。俗話說:“萬事開頭難。”“好的開頭等于成功的一半”。新課程物理教學怎樣提出課題、導入新課呢?筆者認為可從以下幾點做起。

一、由科學史實導入新課

一些科學史料中的典型事例，可以用來導入新課。例如講簡單磁現象，教師可以通過介紹我國四大發明之一“指南針”導入新課;講阿基米德定律可以引用阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事來導入新課。這種導入新課的方法，其最大的特點是生動活潑、引人入勝，有助于啟發學生進行科學思維，很受學生歡迎。

二、由生活中的錯誤經驗導入新課

生活中的經驗有正確的和錯誤的兩種，有時利用學生生活中的錯誤經驗來導入新課，會產生好的教學效果。例如講慣性定律時，可先提問學生:“維持物體的運動是否一定要有力的作用?”“速度大的物體是不是一定受一個大的力的作用?”對這些問題的肯定的答案是錯誤的，但學生常常認為是正確的。產生這種錯誤的根源在于學生的生活經驗被假象所迷惑。例如靜止的車，人推它才動;靜止的樹枝，風吹它才動;靜止的球，腳踢它才滾，如此等等。如果不推、不吹、不踢，這些物體是不會動的。當老師把學生認為是“千真萬確”的生活經驗，給予否定時，學生的思維一下子被激活了，注意力頓時集中到老師所提出的問題上來，這樣就巧妙地導入了新課。這種導入方法不僅可集中學生的注意力，更重要的是能使學生明白生活中的經驗在沒有經過嚴謹的科學分析之前還是粗淺的、片面的，甚至是錯誤的。要正確認識世界，掌握自然界的客觀規律，還必須經過嚴格的科學分析。通過學習，學生對原有感性知識作一番完整的分析，以獲得一個比較全面的認識，這對于培養學生的認識能力和逐步樹立辯證唯物主義的觀點十分有益。

三、由生活中熟悉的現象導入新課

采用學生所熟悉的現象也可以用來導入新課。例如:講杠桿時，創設如下教學情景:根據我們日常生活的經驗，你獨自一人能把和你一樣重的大石頭撬起嗎?這時學生會回答“能”，那就請個同學模擬一下教師用硬棒撬動大石頭的情境。然后再問:老師能不能用一根硬棒把地球托起來呢?這時學生就會產生很大的疑慮，地球那么大，怎么撬得起呢?這時要肯定地告訴學生:只要條件許可，一定能。學生就會想:老師需要的條件是什么呢?這時再引入課題:杠桿。利用學生生活中所熟悉的現象來導入新課的好處，不但能喚起學生對有關感性現象的回憶，使他們進入積極思維狀況，從而有助于理解所討論的物理概念和物理規律，而且還有利于培養學生“從客觀事物的感性認識基礎上來理解物理知識”的習慣。

四、由小實驗和演示實驗導入新課

初中物理教材十分重視學生的動手動腦能力的訓練，安排了很多小實驗。教師講課時如果能夠利用學生的小實驗來導入新課，這種方法較為直觀，也很容易引起學生的興趣。例如在講述初中物態變化中的汽化現象時，教師可用手沾水在黑板上寫字，過一會兒字跡沒有了;講壓強時，請同學們把鉛筆拿出來，把尖端和平端分別抵在兩個手指間，用力擠壓，兩手指疼痛程度不同，使他們聯想到壓力產生的作用效果可能與受力面積有關;講浮力時，先用彈簧秤出重力相等的鐵塊和鐵盒的重力，并強調它們的重力相等，都是鐵做的。然后先把鐵塊放入水中，結果鐵塊下沉，再問:若把鐵盒放入水中會怎樣?學生會產生爭議，然后再做實驗，這樣既加深了印象又引起了學生的興趣，實現使學生注意力的集中，激發了學生的學習動機。運用實驗創設情景應注意，實驗應簡單精練、直接、有新奇感。實驗過繁，反而會使學生不知師所云。

教師做適當的演示實驗也可以導入新課。例如在講大氣壓一節課時，一開始做以下一個實驗。拿一根兩端開口的玻璃管(不要太粗)，插到盛有著色水的杯里。從玻璃管的上端吸氣，則可看到著色水被吸了上來，這時用手指堵住上端管口，將管提出杯外，盡管下口是開著的，可是水并不流出。如果將堵住上端管口的手指放開，水就從管中流了出來。實驗同時，可以把演示過程中所看到的現象分作幾個小問題向學生提出:

1.從玻璃管上端吸氣，管中水為什么會上升?

2.上端管口用手指堵住后，水為什么不會從下端流出來?

3.手指放開后，水為什么就流了出來?

學生們邊看演示，邊思考問題，很自然地導入了新課。

通過演示和課文內容有關的實驗來導入新課的好處，不僅僅反映在演示實驗本身的生動、形象上，它容易把學生對物理現象的興趣引導到對物理理論的學習上來，而且，學生通過對演示實驗的觀察，一開始就獲得了感性材料，為理解和掌握好教材內容準備了條件。這種直觀和抽象思維相結合的教法，對培養學生的思維能力和學生的科學素養都具有非常明顯的作用。因此，教師的演示實驗對學生來說是一個很好的示范，決不能草率從事。

五、由幽默故事導入新課

原蘇聯教育學家米·期洛特夫說過:“幽默是教育家最主要的也是第一位的助手。”在課堂講解中運用幽默，可以控制學生的注意;可以使講解的內容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關系;可以突出一些概念、規律的特征，解決教學的難點，還可以巧妙地處理偶發事件，使教學轉入正規。如在講“照相機”教學開始時，采用講故事的形式:某君照相時頭頂地、腳朝天，問他為何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。學生聽后發出笑聲，不但活躍了課堂氣氛，而且牢牢地記住了成像的特點。

六、由介紹物理知識的實際應用導入新課

教師通過聯系社會實際問題介紹物理知識的應用價值，也能激發學生的學習積極性，從而導入新課。例如講能源的開發和利用時，采用掛圖介紹水力發電站的發電過程及其宏偉的建設成就，就會使學生了解水流能轉化為電能的巨大作用及其在生產、生活中的應用價值。

新課程下初中物理教學提出課題、導入新課的方法很多，只要教師積極探索，認真去想，認真去實踐，就會產生好的效果。