“諧音記憶法”在初中英語單詞中的應用研究

摘 要:諧音記憶法是單詞學習中一種行之有效的方法，但是在實際應用中也存在著許多問題。為了改變詞匯學習的不良傾向，我們在傳統諧音法的基礎上，結合單詞的發音特點，總結出一些行之有效的諧音記憶方法，從而擴大了諧音記憶法的應用范圍。并利用這些方法指導學生進行單詞學習，把他們引領到諧音記憶法的正確軌道上。

關鍵詞:直譯諧音 會音諧音 會意諧音 趣味諧音

“諧音記憶法”在英語單詞的學習中以其獨特的優勢，被越來越多的英語學習者所采納。其優勢主要體現在兩個方面:第一，諧音法可以縮短記憶的步驟，降低記憶的強度。眾所周知，單詞的學習主要有音形義三方面的內容，其中詞音的學習難度最小，詞形和詞義的難度較大。諧音法利用單詞的發音和漢字或漢語拼音的相似關系，巧妙地把單詞的音和義聯系起來，以求“知音達意”的效果，從而縮短了記憶的步驟，降低了記憶的強度。第二，諧音法可以使枯燥無味的單詞變得生動有趣，使人樂記愛記。單詞記憶的本身是比較枯燥的，諧音讓機械的記憶變得靈活起來，賦予了單詞生命的靈性。

對于許多中小學生來說，由于缺乏科學的單詞記憶方法指導，諧音記憶方法就成為他們英語詞匯學習的主打方法之一，但真正能夠讓諧音成為音形義的紐帶的學生并不多。確切地說，許多學生走上了諧音泛濫的險路。他們中一些學生由于音標沒學會，就用漢字注音或漢語拼音代替單詞的音標，導致單詞發音混亂，詞形和詞義的學習更是困難重重。還有一些學生掌握了一定的發音規則，單詞的拼讀沒有困難，但為了便于記憶，常常不加推敲，用字面上的諧音輔助記憶，對增強記憶效果不大。

為了改變學習的不良傾向，我們在傳統諧音法的基礎上，結合初中一些單詞的發音特點，總結出幾種行之有效的諧音記憶方法，現分述如下:

一、直譯諧音法

該方法是諧音法的傳統應用，一直被廣大的英語學習者所采納。但這種諧音也是狹義上的諧音，常見的有兩類:一類是人名、地名、國名和西餐食品等音譯詞，這些單詞不論是全部諧音還是部分諧音，都會令人“聞聲達意”，從一定程度上降低了記憶的難度。但是由于一些單詞的諧音和釋義不是一一對應的，導致單詞拼寫比較困難。另一類是一些音譯高頻詞匯，如巴士bus，粉絲fans，秀show，酷cool，維他命vitamin，伊妹兒e-mail等，這些詞由于多數按照發音直接翻譯，便于單詞的拼寫，有些音譯詞選詞貼切，得到越來越多學習者的青睞。如“維他命”vitamin——維生素是人們生命的必須，“摩登”modern——魯迅筆下的“現代”時髦女郎一路攀越時尚，“伊妹兒”e-mail——電子郵件就像一個楚楚動人的小妹令你愛意憐憐……這些音譯使單詞的音形義得到了完美的結合，令人回味無窮。

二、會音諧音法

會音諧音法又稱擬音諧音法或仿聲諧音法，是針對擬音詞匯的學習方法。英語中有一些單詞是模擬一些聲音而創設的，單詞的發音本身有一定的仿聲效果。其中有些直接模仿聲音的單詞，多數用作名詞，也可兼用動詞，翻譯成中文也用漢語擬聲詞表示。如:tick-tack模仿鐘表的響聲(滴滴答答)，plop模仿落水的聲音(撲通聲)，hum模仿蜜蜂等昆蟲的聲音(嗡嗡聲)，roar模仿動物的叫聲(咆哮聲、咆哮)……另外一些是模仿做某些動作時所發聲音的單詞，用作動詞，可以通過做某個動作，或感悟某件事情的發聲過程來學習這些單詞。如:cough(咳嗽)模擬咳嗽的聲音，laugh(大笑)模擬哈哈大笑的聲音，explode(爆炸)模擬物品爆炸的聲音，bounce(反彈)模擬物品彈跳的聲音等等。它們都源于自然，來自實踐，有濃厚的生活色彩。

雖然這部分單詞都是模擬動作或物體聲音的，但是它們的拼寫中多數也只是部分字母有會音功能，其余的字母只是對詞形起到了補充作用，類似于漢字的形旁，需要強化記憶才行。在實際學習中，這種方法的應用范圍比較狹窄。

三、會意諧音法

會意諧音法是根據單詞的發音和意譯，從譯文邏輯推理的角度設置諧音，從而達到“聞聲會意”的目的。例如:“貓死”mouse(老鼠)——貓死了耗子造反，“大渴”duck(鴨子)——鴨子渴得泡在水里不出來，“噢深”ocean(海洋)——深藍的大海讓人發出由衷的感嘆，“浮了它”float(漂浮)——小船漂浮在水面，“吾愛夫”wife(妻子)——深愛丈夫的是他的妻子;冒“泡泡”的汽水(pop)，越喝越“口渴”的可樂(coke)，來之則“打掃它”的灰塵(dust)，未經過“洗禮”才變傻的傻子(silly)等等。這些單詞雖然不像直譯諧音那樣直白，但也通俗易懂，而且大都符合發音規則，拼寫起來難度較小。此外，因為記憶過程需要相應的邏輯推理，該方法對學生的思維能力的提高有很大的促進作用。需要注意的是，由于多數單詞的音和義關聯不大，會意諧音法的應用范圍也有一定的局限性。

四、趣味諧音法

趣味諧音法是指單純地從單詞發音的角度設置諧音。諧音的設置或詼諧幽默，或荒誕離奇，都是為了達到“激趣導義”的目的。如屁吃”peach(桃子)——吃個屁的桃子，面包圈好吃——“都拿它”(donut)，“姨母婆老姨”當雇員——employee，“他媽偷”了個西紅柿——tomato。諧音可以雅俗共賞，如“饋恩”——queen(女王、王后)，也可以離經叛道，如“玩得福”——wonderful(極好的)等等。由于趣味諧音詞是單純利用單詞的發音造音，學生根據拼讀規則拼寫單詞難度不大，但單詞音和義的聯系缺乏紐帶，需要學生創設情景，強化記憶。因此，這種方法的運用對學生的創造性思維能力的培養也起到一定的推動作用。而且，這種方法的使用范圍相對寬泛。但是要提醒學生不要為了趣味而強拉硬拽，更要力戒庸俗低趣。

任何一種方法都有它的局限性。客觀地說，諧音法的適用范圍不太寬泛，我們不能否認它的實效性，也不能夸大它的適應性。在教學中教師要指導學生運用多種方法進行詞匯學習，激發他們單詞學習的積極性和主動性，逐步培養他們的綜合思維能力，使他們在提高學習效率的基礎上，進一步形成詞匯學習的基本策略。