我 的 課 堂 觀

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，只有在充分了解教學(xué)對象、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇講授方法等方面具有深厚的功底，才能把學(xué)生帶入一種深刻、崇高和優(yōu)美的藝術(shù)境界，達(dá)到師生之間知、情、意、行的交流、交融、交匯。

信息技術(shù)課程作為高中教育階段新課程改革后的必修課程，不僅對學(xué)生的人格成長、情感陶冶及知識(shí)技能的提高具有重要意義，而且對學(xué)生的生活情感、文化素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí)等具有直接和間接的影響，信息技術(shù)課程要求培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)還要求培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新、開拓貫通的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

新課程改革倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，信息技術(shù)課程也是如此。新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重情感、態(tài)度及價(jià)值觀的形成，以便學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。信息技術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，將全體學(xué)生對信息技術(shù)的感受和信息技術(shù)活動(dòng)的參與放在重要的位置。作為信息技術(shù)教師，要適應(yīng)新課程的需要，就必須轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)要求與技能，不斷自我更新與發(fā)展。

我是一名普通中學(xué)的信息技術(shù)教師，普通中學(xué)的大部分學(xué)生好動(dòng)、自控能力很差、學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，但是也有很重的好奇心、求知欲。所以我們上課的時(shí)候就可以利用這一點(diǎn)來達(dá)到讓學(xué)生集中注意力，對于不同的學(xué)生也要采取不同的教學(xué)方法。以下是我個(gè)人的幾點(diǎn)心得體會(huì):

一、采取多樣化的教學(xué)模式

1.一邊講、一邊演示。信息技術(shù)課這種教學(xué)模式要求學(xué)校應(yīng)有一定的教學(xué)設(shè)備作為基礎(chǔ)，如投影儀、網(wǎng)絡(luò)教室等;適合于軟件操作的教學(xué)教程，如Word、Excel、Windows等。

2.以上機(jī)實(shí)踐為主的教學(xué)模式。先上一節(jié)的理論課作為基礎(chǔ)，布置好上機(jī)的作業(yè)和練習(xí)后，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好上機(jī)操作報(bào)告，再讓學(xué)生進(jìn)行一節(jié)課的獨(dú)立操作。教師從學(xué)生的操作過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐問題，可隨堂解決，也可等到下一節(jié)課解釋或說明。

3.以網(wǎng)絡(luò)教室為主的機(jī)房集中上課模式，對操作性強(qiáng)的內(nèi)容，教師講授后學(xué)生馬上可進(jìn)行實(shí)踐操作。教學(xué)效果一般較好，學(xué)生掌握也比較快。

4.計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)。借助CAI和軟件嵌于教學(xué)過程中，起到輔助的作用。其關(guān)鍵是合適的課件和軟件，如指法訓(xùn)練、鼠標(biāo)練習(xí)等。也可使用教學(xué)演示光盤，如科教2000多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)等。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性

1.我們講的是素質(zhì)教育，要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，信息技術(shù)課尤其如此。在信息技術(shù)的教學(xué)中努力從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)，想他們所想，以引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。計(jì)算機(jī)中我們的目的是解決問題，而辦法是多種多樣的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用不同的方法解決它。引導(dǎo)學(xué)生找方法，發(fā)現(xiàn)方法，不要把他們的思維框死在一條路上。在利用工具軟件完成作業(yè)的時(shí)候，可以嘗試使用不同的工具軟件(如文字處理軟件Word、寫字板、記事本、WPS等)。

2.信息技術(shù)課是一門特殊的學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面有著其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢。中國有句古語“神仙本是凡人造”，也就是說，除了智力有障礙的人外，一切正常健康的人都具有創(chuàng)造力，我們要求學(xué)生有創(chuàng)造力并不是要他們都成為天才、藝術(shù)家、科學(xué)家、發(fā)明家，而是要通過訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人。雖然不能像杰出人物那樣有重大成果，但是有了這種創(chuàng)造性思維就具備了成為杰出人物的可能。所以我們在讓學(xué)生完成作品制作的時(shí)候，要讓學(xué)生自己充分的發(fā)揮自己的想象力，盡可能張揚(yáng)個(gè)性。

三、注重教學(xué)過程

教學(xué)過程包括從學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)到測量與評價(jià)教學(xué)結(jié)果的全過程，其中的許多環(huán)節(jié)都影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。透徹了解講授對象是科學(xué)地把握講授內(nèi)容和正確地選擇講授方法的前提條件和內(nèi)在要求。講授的內(nèi)容一般由教學(xué)大綱決定，而熟悉了學(xué)生的情況再來安排講授內(nèi)容就能做到得心應(yīng)手，根據(jù)不同的教學(xué)對象，增刪取舍教材，講授時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)選擇講授方法，這既符合因材施教的原則，也是課堂講授獲得成功的秘訣之一。

四、選擇適合自己的教學(xué)方法

正確選擇講授方法是我們實(shí)現(xiàn)知識(shí)講授的重要方式。在教學(xué)過程中，教材、學(xué)生都是可變目標(biāo)。課堂教學(xué)受時(shí)間限制，教學(xué)信息的獲取又呈多樣性。所以應(yīng)選擇真正適合本課教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。一般的教學(xué)方法有講授法、提問法、組織討論法、布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)法;心理學(xué)家在有關(guān)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展出的新的教學(xué)方法有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、掌握學(xué)習(xí)法、程序教學(xué)法及合作學(xué)習(xí)法。正所謂教學(xué)有法，教無定法，對于同樣的一節(jié)課，不同的老師有自己不同的上課方法，差異很大，但是并不是每種方法都是可行的、科學(xué)的。因此我們老師要力求找到適合自己的最佳的教學(xué)方法，以便使學(xué)生能更加輕松、有效地學(xué)習(xí)。

總之，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，我們信息技術(shù)教師必須不斷加強(qiáng)自己的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的提高，使信息技術(shù)由專業(yè)信息技術(shù)人員手中的“專利”，變?yōu)閺V大教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的“武器”。只有這樣，信息技術(shù)教育的現(xiàn)代化才能真正實(shí)現(xiàn)，我國的教育才能更快地面向世界、面向未來。