網絡環境下小學生作文教學模式的探索

摘 要:以多媒體計算機和網絡技術為核心的信息技術在作文教學中的廣泛應用，正悄然引發作文教學的深刻變革。本文試從網絡環境下作文教學的優勢、教學過程實施的策略等方面入手探究，網絡環境下作文教學模式。

關鍵詞:網絡環境 作文教學 探索思考

隨著多媒體技術、網絡技術的迅速發展，多媒體計算機網絡的教育應用已成為現代教育改革的重要內容之一。以多媒體和網絡技術為核心的現代信息技術在教學中的廣泛應用，正在悄然引發作文教學的深刻變革。

一、網絡環境下高年級作文教學優勢多

在小學教學中寫作能力的培養是基本的語文能力之一，是語文諸項能力中至關重要的一項，是語文水平的綜合體現。對學生來說，寫作能力的獲得要比閱讀和聽說能力的獲得難度更大些，因此應當十分重視學做能力訓練。利用網絡資源進行作文教學可以彌補傳統教學的不足。

1.網絡進課堂，讓作文課充滿生趣。多媒體的聲、光、色、形等特性及其教材的生動性、形象性、真實性，創設了教學情境，為學生提供動感。從學生認知規律看，寫作中尤其重要的是改的過程，是思維的過程，是錘煉的過程，是“悟”的過程。因而在教學中通過生動、形象、具體的修改過程引導學生形成清晰表象，豐富感性知識，從而發展認知能力。教師可以通過互聯網查找各種有關作文課的聲音、圖像、視頻以活躍課堂氣氛，激起了學生說的興趣，為學生打開語言創造條件，讓他們想說、敢說。

2.媒體網絡的利用為收集信息材料、增加資源提供了廣度。網絡作文教學的研究，不僅對教學過程的研究，也是對學習資源、學習環境的設計、開發、利用、管理和評價的研究，二者相輔相成。

3.網上作文資源有助于擴展學生的閱讀范圍。通過網絡為學生提供更豐富的網絡和生活素材。電教媒體正是創設真實情境的最有效工具。網絡環境以其開放性、交互性強的特點，為學生的主體性發展創設了廣闊的空間。在作文教學中，學生借助網絡提供的豐富學習資源，自主選擇圖形、圖像和文字等素材，自己通過觀察、想象、表達和評改，達到多向交流的目的。

二、網絡環境下學生作文教學的實施過程

作文教學專題網站的建設，網絡作文教學實施的前提是專題學習網站的設計、開發。網站的設計制作要滿足學生學習的需要，頁面的設置必須有良好的交互性，可供學生自主選擇學習內容。教師把各種教學內容制作成Web網頁，組成Web網站，

存放到Web服務器上。利用www瀏覽器，學生上課時在專題學習網站和Internet網上獲得所需要的信息和進行網上交流。網頁的設置按照寫人、記事、寫景、狀物、應用文等五類作文分為“作文目標”“素材超市”“拓展導航”“萌芽園地”和“交流天地”等欄目進行設計。

1.“作文目標”設計

網絡作文教學目標的確立，除了常規作文目標之外，還包括以下內容:(1)能從Internet網和專題學習網站上獲取所需的寫作素材;(2)能對收集到的寫作素材進行剪切、粘貼、整理;(3)通過計算機輸入，在“萌芽園地”提交自己的習作;(4)通過“交流天地”相互評改、交流習作。

2.“素材超市”設計

我們在“素材超市”運用超文本方式把文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息鏈接在一起，構成一個超媒體系統。學生可按照作文教學內容及要求，根據自己的興趣和愛好自主選擇素材欣賞，同時醞釀如何表達。比如學生要寫一種可愛的小動物，那么，“素材超市”中可提供多種動物的圖片資料、文字資料(動物介紹)、外形及生活習性的錄像資料等。學生可自由反復點擊所選對象進行觀看，從中獲得翔實的寫作素材。

3.“拓展導航”設計

學生擁有了豐富的寫作素材之后，要把習作完成好，這就需要教師和網絡提供導航。在這一版塊中我們按照各類作文設計了“好詞妙句連編”“優秀范文欣賞”“迷津指點”和“鏈接網站”。

4.“萌芽園地”設計

網絡作文教學的最終目的是學生能夠通過教學支撐平臺——“萌芽園地”完成自己的表達。學生通過在線選材、在線構思后，把自己要表達的內容通過“萌芽園地”來完成。學生可借助在線求助得到教師的指導，同時教師也可利用一定的反饋了解學生寫作的信息，有針對性地進行指導。

網絡環境下作文教學的核心是學生利用網絡自主獲取信息、自主作文、自主評改，最終實現自主發展的目標。將現代信息技術應用到作文實踐中，為學生搭建相互學習、相互交流的平臺，便于共享和修改。整節課教師的主導作用，學生的主體作用充分體現。這有利于提高學生的鑒賞、審美水平和寫作水平。

參考文獻:

1.關文信主編.新課程理念與課堂教學行為策略叢書《新課程理念與小學語文課堂教學實施》——首都師范大學出版社

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