公共英語課堂立體化教學(xué)模式的步驟

摘 要:本文提出的高職公共英語立體化教學(xué)模式的實施步驟，采用這種教學(xué)模式，可以改變以往的舊的教學(xué)方式，從根本上改變教師與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)造出一種適合個體生存和發(fā)展要求的創(chuàng)新教育模式，從整體上提高全民的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:公共英語 課堂 教學(xué)模式

高職公共英語教學(xué)不同于高中階段和大學(xué)英語的教學(xué)，它的指導(dǎo)方針是堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，“必須、夠用為度”的指導(dǎo)思想，因此，高職公共英語立體化教學(xué)模式的具體做法如下:

一、課前的準(zhǔn)備階段

在上課之前，教師和學(xué)生都要做好充分的準(zhǔn)備。對于教師來講，在備課的過程中，要注意體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的立體化，要用立體化的思想去進行教學(xué)設(shè)計，把教材內(nèi)容、要使用的多媒體以及課外所搜集的相關(guān)資料和學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)充分考慮進去。教學(xué)方式應(yīng)多樣化，即能夠滿足多種應(yīng)用需求，支持多種模式的教學(xué)環(huán)境。不僅要支持傳統(tǒng)課堂上面對面的教育形式，也能支持遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需要。比如在處理Unique Problems in International Trade這一課時，教師首先應(yīng)該充分了解課文以及與此有關(guān)的文化背景，還應(yīng)了解在具體的貿(mào)易中存在的種種問題和如何應(yīng)對及解決。同時應(yīng)該制作有關(guān)的電子教案和課件，充分考慮上課時應(yīng)使用的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)媒體以及學(xué)生的知識水平。對于學(xué)生，在上課之前，就應(yīng)該利用報紙、圖片、雜志以及互聯(lián)網(wǎng)等各種資源，來做大量的工作:搜集資料、調(diào)查問卷、分析材料、整理材料，或者以電子文檔或書面的形式呈現(xiàn)出來。對于這種大量的課后工作，不是個人來完成的而需要小組協(xié)作、共同來完成任務(wù)。這樣，不僅使學(xué)生提前了解了相關(guān)的背景知識，提高了對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時在完成任務(wù)的過程中，也學(xué)會了與他人合作，共享學(xué)習(xí)的樂趣，交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，提供了很好的機會。

二、課堂的實施階段

教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法和教學(xué)手段，而一定教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用，有對學(xué)生知識的掌握起著一定的作用。在目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境之下，網(wǎng)絡(luò)、多媒體、報刊等都是學(xué)生獲取知識的重要來源，但課堂是學(xué)生汲取知識、獲得能力的一個不可取代的場所。因此，課堂的教學(xué)活動實施過程尤為重要。在處理Unique Problems in International Trade這一課時，可以設(shè)計一些問題，以精讀與泛讀相結(jié)合的方式先充分熟悉課文。這一課的標(biāo)題是Unique Problems in International Trade，那我們就可以設(shè)計這樣的問題:(1)What unique problems can traders meet in international trade or doing business overseas?(2)Why do these unique problems exist?(3)Can you show us some examples to show these unique problems?對于這些問題的回答，學(xué)生可以采用scanning(查閱)和skimming(略讀/跳讀)的方法，也可采用討論的方式，然后逐一回答。在這個環(huán)節(jié)中，采用師生互動和生生互動的形式，完成有關(guān)背景知識的學(xué)習(xí)。然后，教師通過多媒體向?qū)W生立體地展現(xiàn)具體的情景。接下來，可以讓學(xué)生以對話或演講的形式表現(xiàn)出來。這樣的假設(shè)，為他們創(chuàng)造了一個很好的語言環(huán)境。從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，遵從了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的“主體”作用。

三、課后的反思階段

英語教學(xué)，還應(yīng)該在課后進行反思。這是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要的組成部分，也是由高職英語教育目的三重性(教育目的、教養(yǎng)目的和實用目的)決定的。

高職英語教學(xué)僅達(dá)到《大綱》所規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”的“實用目的”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要夠用，要實現(xiàn)英語教師教書育人的價值，體現(xiàn)高職英語課程作為高等教育重要的綜合文化素質(zhì)課程的作用，必須加強高職學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，擴大學(xué)生的知識面，發(fā)展智力，培養(yǎng)獨立工作能力，充實知識結(jié)構(gòu)，提高文化素質(zhì)。這是對知識素養(yǎng)的要求。

高職英語教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)通過文化對比，培養(yǎng)學(xué)生在品格、智力等方面的全面素質(zhì)，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，實現(xiàn)語言教學(xué)方面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。從這層意義上講，高職英語教學(xué)的“立體化”就更加明顯了。這就要求教師不但應(yīng)該具有豐富的語言知識和靈活運用各種教學(xué)方法的傳授能力，還應(yīng)該具有為社會發(fā)展培養(yǎng)合格人才的歷史責(zé)任感和使命感。

參考文獻(xiàn):

1.徐紅新.大學(xué)英語立體化教學(xué)的研究與實踐[J].山東農(nóng)業(yè)教育，2006，(3)

2.華柯楓.論學(xué)生的主體作用[J].蘇南科技開發(fā)，2005，(6)

作者單位:河北政法職業(yè)學(xué)院外語系