讓煩惱走開

昨天，我班開了一次主題班會，話題是“成長的煩惱”，課堂中同學們的表現讓我感觸頗深，引發了我對教學的一些反思。

課前，我心存顧慮:正處于青春花季的孩子們能訴說出自己的煩惱嗎?沒想到，課堂上同學們訴說的煩惱多多，而且全是學習上的煩惱。我記錄下了兩位同學的發言，很有代表性。班上頗有才氣的李凱同學訴說:“我的煩惱就是上學太累。早晨，太陽還被裹在密不透風的黑麻布中時，樹上的鳥兒還靜靜地擠在披著星光的巢里時，街上的紅綠燈還在月色下眨著眼睛堅守崗位時，我就匆匆地在凄冷的月光下向學校奔去。沖進教室，剛坐下，氣還沒喘勻，作業已留在黑板上了，搓一搓凍僵的手，開始一天的學習。下課后各科作業又一刻不停地向我招手，一天一天就如此度過，真的好累!”文靜秀氣的亢艷麗訴說:“來到學校，我三步并作兩步走到座位上，拿出數學本沙沙地做起來。剛寫一會兒，想起第一節是英語課，于是慌忙拿出英語本做起來。又過了一會兒，突然想起留的歷史題沒背，又抓起歷史書背了起來。真是讓我手忙腳亂。”聽完他們稚氣的話語，我也深受感染。面對同學們憂郁的神情，我無限感慨地說:“聽了大家的傾訴，我感觸很深。每個人的成長軌跡是不同的，因此煩惱也是各不相同的。但我沒想到的是大家的煩惱如此一致:作業太多，學習太累!我真想立刻就為大家消除這個煩惱，但我想最能消除這個煩惱的應該是你們自己，只要每個同學把學習當作一種樂趣，快樂地學習，那你的學習生活就會快樂多多，煩惱皆消的。不信?你試試，用欣賞的眼光快樂地學習每一門功課:為讀一篇好文章而欣喜;為解開一道數學題而歡呼;為記住一個單詞而喝彩。只要大家把學習當作樂趣，笑對作業，就會少一些煩惱，多一些歡樂，人生就會充滿陽光。”聽完我一番發自內心的開導，同學們臉上才露出了笑容。

下課后，我仍然心潮澎湃，難以平靜。素質教育、“減負”已高喊多年，但教學過程中實實在在執行的寥寥無幾，大多流于形式，現狀不容樂觀。學生仍在疲于奔命，整日做著堆積如山的作業，壓力極重。

其實，這并不是個別現象，而是普遍存在的問題，這與現行教育評估和激勵機制是分不開的。目前，教育仍沒有從應試教育的框架中擺脫出來。為了應試，學校領導、任課教師往往急于求成，采取高壓政策、題海戰術、強化訓練，學生簡直成了機械做題的工具，對于十幾歲的孩子來說，心理壓力可想而知，怎能沒有無盡的煩惱呢?

如何改變這種現狀，讓煩惱走開，減輕他們的心理負擔呢?我認為自上而下各級領導和教師都應該認真領會新課程理念，實實在在為孩子們的學習著想，為孩子們的全面發展著想。

首先，新課程理念是讓所有的孩子能得到愉快健康的發展。所以各級領導、教育工作者要徹底轉變思想觀念，徹底從“應試教育”的分數圈中解放出來，把眼光放遠一點，大膽改革創新，建立一套科學、公平的評價體系，改變僅以考試成績為標準的傳統做法，真正讓學生有一個適合自己發展、全面提高素質的空間，真正由一個唉聲嘆氣、緊鎖眉頭的書呆子變成一個開朗活潑、德、智、體全面發展的時代驕子。

其次，根據新課程理念，作業也要以學生為主體進行改革。作業要少而精，要精心設計一些創新性、豐富多彩的題，減少機械、重復性的作業，增強作業的趣味、調動學生做作業的興趣，減少心理壓力，使他們在輕松完成作業的同時，既愉悅了心情，又豐富了知識，提高了素養。

如何開設新穎、豐富多彩的作業呢?方式是多種多樣的。如學習《丑小鴨》后，我讓學生課外閱讀安徒生的作品并寫出讀后感;學習《傷仲永》后，我讓學生搜集中國“神童”的事例，并談談對神童的看法;學習《未選擇的路》后，我讓學生搜集“路”的名言和關于“人生之路”的事例。這些作業，題不多，既讓學生加深了對課文的理解，又讓他們在做作業的過程中閱讀了大量的課外知識，增加了興趣、開闊了視野，發散了思維。學生沒有心理壓力，當然也就沒有學習的煩惱了。

讓煩惱走開!這是我們教育工作者共同的責任。我相信，在新課程理念的指導下，不久的將來，我們的孩子們定會遠離煩惱，笑著走進校園，笑著走上社會!