淺談探究性學(xué)習(xí)中的“導(dǎo)”與“學(xué)”等

新課改更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

那么，如何把探究引入課堂，提高學(xué)生的探究能力這就需要教師以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀為方向，處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系。

一、讓教師來當導(dǎo)演

1 設(shè)置疑問，激發(fā)興趣

教師要抓住知識的主旨、脈絡(luò)和難點，選擇恰當?shù)那腥朦c，精心設(shè)計課堂提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生強烈的求知熱情，讓學(xué)生進入角色，應(yīng)該是課堂教學(xué)的前奏。

例如，在“伴性遺傳”一節(jié)中，我首先讓學(xué)生觀看小品“超生游擊隊”，然后分析我國歷年人口統(tǒng)計情況表，并提出問題，這些問題可以使學(xué)生因為好奇而產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生高漲而積極的情緒，從而在愉悅的心情中積極思維。

2 創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)技能

生物學(xué)科是一門實驗性較強的學(xué)科，通過實驗，不僅可幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識，有利于他們在觀察、實驗操作、科學(xué)思維、識圖和繪圖、語言表達等方面能力的發(fā)展，也能促進學(xué)生尊重事實堅：持真理的科學(xué)態(tài)度的形成。

在學(xué)生實驗課中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗?zāi)康摹⒄_的操作步驟，然后放手讓學(xué)生先做。實驗過程中仔細觀察實驗現(xiàn)象，若現(xiàn)象不明顯或失敗，分析失敗的原因，成功后再從實驗現(xiàn)象中總結(jié)原理，教給學(xué)生一把開啟生命科學(xué)知識寶庫的“金鑰匙”。

3 設(shè)置情境，學(xué)會思維

對于抽象的概念、原理，從其成因出發(fā)為學(xué)生設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生建立概念，分析現(xiàn)象，解釋規(guī)律。

例如，在“植物細胞的吸水和失水”這部分內(nèi)容中，可設(shè)置演示實驗，設(shè)計由淺入深的系列問題誘導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論。

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過對這些問題的解決，會很快地掌握植物細胞吸水和失水的原理，并能具體應(yīng)用。

二、讓學(xué)生發(fā)揮主體作用

1 參與課堂

課堂真正的主體應(yīng)該是學(xué)生，要讓學(xué)生真正變?yōu)檎n堂的主人。在“性別決定和伴性遺傳”一節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對于“往往會發(fā)現(xiàn)男性紅綠色盲患者多于女性紅綠色盲患者”不能充分理解。針對這種情況，我給學(xué)生提供相關(guān)的表格，讓學(xué)生填寫父母方可能的基因型，列出六種婚配方式，預(yù)測其后代的情況，在此基礎(chǔ)上，分析紅綠色盲遺傳規(guī)律，并進行知識遷移，分析伴性遺傳的特點，取得了良好的效果。

2 參與實驗

例如，在“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”實驗中，可以讓學(xué)生參與所需原料的準備，可以自己設(shè)置實驗方案，寫出具體操作步驟，變驗證性實驗為探究性實驗，變演示實驗為分組實驗，在小組內(nèi)進行分工合作，增強每一位學(xué)生獨立完成實驗的能力及合作的意識。

3 學(xué)會閱讀

一個沒有閱讀能力的學(xué)生，是不能成為一個真正的學(xué)生。因為不會閱讀，就不會主動探索知識。我建議學(xué)生到校閱覽室閱讀《大自然》《植物雜志》《生物學(xué)通報》等生物學(xué)雜志，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，自覺走進生命科學(xué)的研究歷程。

“導(dǎo)”與“學(xué)”是課堂教學(xué)不可分割的兩個方面，在課堂中，要實現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的統(tǒng)一，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思維與思考的方法，這樣就可以讓學(xué)生在探究性教學(xué)中高瞻遠矚，走進“會當臨絕頂，一覽眾山小”的學(xué)習(xí)境界。

愛是一種責任

李保如

愛，它包含了太多的溫馨與美好的回憶，是一個含義豐富，博大精深的字眼。母愛，給予我們生命，養(yǎng)育我們，是偉大的愛；友愛，給予我們力量，是溫暖我們心跡的愛。每一種愛都是人類美好品德的結(jié)晶。這其中有一種愛，不似母愛的偉大，確有母愛的寬懷；不似友愛的溫暖，確有友愛的溫馨。這便是教師之愛，她來的更輕，更柔，更讓人難以忘懷。

泰戈爾曾說過“愛是理解的別名”，用愛去理解學(xué)生，讓學(xué)生理解我們的愛，是老師成功的開始。我們在理解中相容，用愛去感受、體會、尋找。只有愛才是打開學(xué)生心扉的鑰匙。

有人說我們的愛是給予學(xué)生全部的愛，我覺得不全面。決定孩子最后命運的往往不是老師，而是家長。所以我們的愛不僅是對學(xué)生更是對家長。把愛注入到與家長的交流中、交往中。使他們真正地體會到什么是教師的責任，什么是家長的責任。你有多少位不同的學(xué)生，便有多少位不同的家長。每個家長的情況、心理都是不同的。記得有一次期中考試后，有一個學(xué)生的成績特別不理想，第二天就沒有來上學(xué)。通過電話交流我得知他的父親打罵了她，孩子產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。我主動找那位家長談心，交流教育經(jīng)驗，講道理，擺事實。通過不厭其煩的工作終于使他明白了什么是孩子所需要的，能接受的。他的愛不僅僅是通過打罵體現(xiàn)出來的，孩子上學(xué)后，通過我和家長的共同努力，孩子成績有了很大提高。在我的教學(xué)生涯中這樣的例子有很多，所以說教師的責任是多面的，多層次的。教師要擔負起促進學(xué)生的責任，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為重心，促進學(xué)生個體的和諧和健康發(fā)展。教師要擔負起引導(dǎo)學(xué)生的責任，把他們本有的生活經(jīng)驗和閱歷引導(dǎo)到更正確、更高效的層次。當然教師的責任不僅僅是教好書，更要育好人，品性的培養(yǎng)，思想的形成，世界觀的建立。我們的言行將影響并引導(dǎo)著學(xué)生前進的方向，教師的愛也正是通過這一次次的交流被賦予了更深層次的內(nèi)涵。

我們的愛是細膩的，一遍遍的諄諄教導(dǎo)，一次次的細心照料，一聲聲殷切的關(guān)懷。

我們的愛是無聲的，學(xué)生的身影在我們的心中，在我們的腦中，在我們的夢中。

我們的愛是無求的，全力的付出，無私的奉獻，只為孩子們健康的成長。

我們猶如人類靈魂的工程師，擔負起塑造學(xué)生靈魂的責任。我們猶如燃燒的蠟燭擔負起照亮學(xué)生前途的責任。

我們的責任在愛中體現(xiàn)，以我們的愛心換取學(xué)生的真心，用我們責任心換取學(xué)生健康的成長。

我們的愛是因為我們有愛的責任。責任與愛是一個教師永恒的話題，一個永遠也說不完的話題，我們只能用愛去延續(xù)這個話題。

讓我們奉獻出我們的愛，擔負起我們的責任，一起去創(chuàng)造無比美好的明天。