你的學生有“問”提嗎?

問題意識是學生進行學習，特別是發現學習、探究學習、研究性學習的重要心理因素。它可以激發學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習。在教學實踐中，有些教師對“問題意識”，似乎只理解為由老師沒計好一個個問題讓學生回答。對此，有關專家學者早已表示深深憂慮：“既然老師的問題學生都能回答，特別是學生又沒有問題提出，這堂課上它干什么呢?”在這里，不妨從教師的角度反思一下，為什么我們的學生沒有“問題”?

一、你有沒有接受學生“拷問”的膽識

每個學生的生活經驗、知識積累和個人感受都是不同的，在學習過程中，在主動積極的思維和情感活動中，獲得的感受和體驗也是獨特的，因而學生提出的問題往往會超出我們所參考過的資料，不同于專家學者的解讀，也常常會大大出乎我們教師的意料。很多教師怕就怕在這一點上，怕解答不了學生的問題，怕在課堂上難堪，只求一堂課下來，穩穩當當的。有節公開課，老師設計了這樣一個環節：以“學了這一課，我想說……”或“學了這一課，我想問……”為開頭，讓學生發言。結果，學生接二連三地提出了不少問題。在評課時，大家都一致肯定了這個教學環節，認為充分體現了新課標精神，培養了學生的“探究”能力。但同時也幾乎都一致認為，老師對學生提出的問題解答不到位。可能是因為課堂時間所剩不多，教師來不及細致引導學生作出更好的解答；可能是因為是公開課，學生都很想給自己的老師爭點光，表現得好些，提出的問題確實出乎老師的意料。我想，在要求我們不斷豐富學識，不斷提高解答能力和解答技巧的同時，首先要對這敢于接“問”的膽識表示敬意。

二、你的課上有沒有“問題”學生的“搗亂”

我們老師尤其是有多年教學經驗的老師，可以說都是優秀的導學設計大師。每堂課教什么怎么教要完成哪些教學內容，清清楚楚，安排得滿滿當當。可是總有些“問題”學生，在你正講得頭頭是道學生們正聽得津津有味時會突然一問：“老師，為什么會是這樣呢?”“老師，如果怎樣怎樣那又會是怎樣呢?”一般會認為，包括學生們也會認為，這是個愛搗亂的學生。老師可能會對他的班主任說這學生如何如何，或者把這學生叫到辦公室來，“和和氣氣”地說：“以后不要這樣了，不要打斷了老師的思路。”因為我們的課時有限，教學任務很重，如果學生在課堂上“打岔”，或者停下課來解答學生的問題，就會影響教學任務的完成。于是乎，整堂課里，就是學生靜靜地聚精會神地聽，或者是老師問問學生答答，井然有序，安安穩穩，波瀾不驚。我們在完成教學任務，完成對全班同學的“負責”的同時，是否打壓了個體“問題”學生，讓他也成了沒“問題”的學生呢?

三、你有沒有看出學生“問題”的價值

發現問題往往比解答問題更重要。著名教育家于漪的一堂語文公開課很讓人受益。于漪正講到課文中“一千萬萬顆行星”時，甲學生發問：“老師，‘萬萬’是什么意思?”惹得全班同學哄堂大笑。甲同學猛然醒悟過來，滿臉通紅，頭耷拉下來，垂頭喪氣地坐下了。于漪見狀便問大家：“大家知道‘萬萬’等于‘億’，那么這里為何不用‘億’而用‘萬萬’呢?”全體學生的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發笑，大家都認真地思考起來。乙同學站起來答：“大概‘萬萬’比‘億’讀起來更加順口吧。”于漪表揚了乙同學，接著問：“大家還有沒有不同的意見?”眾生沉默不語。于漪便順著乙同學的答案總結了一下：“是漢語言的疊詞疊韻之美影響了此處的用詞。”接著于漪又問了一句：“那么請大家想想，今天這一額外的課堂‘收入’是怎么來的呢?大家要感謝誰呢?請讓我們用掌聲表達對他的謝意。”大家的目光一齊射向甲同學，對他鼓起掌來。此時，甲同學又抬起了頭，有了自信，不再垂頭喪氣了。我們的課堂中也有類似的例子。教學魯迅的《藥》時，有個學生問道：“老師，華大媽是男的還是女的?”他本是要問文中為什么用“他”字而不是用“她”字，只是意識里可能存在疑問，“大作家魯迅怎么會用錯字呢?”這些都讓人反思學生“問題”的價值。我們不能要求學生提出的問題總是那么的有深度那么的有廣度，于不疑處見疑，敢于把看似膚淺的問題提出來更是難能可貴。我想，讓學生從“問題”的解答中學得知識、獲得解答思維指導、掌握相應的解答技巧是很重要的，學生這種敢問精神更重要，讓學生由“滿臉通紅”到“抬起了頭”更為重要。

問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門學科的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法、知識；沒有問題也就難以誘發和激起學生的求知欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會深入思考，那么學習就只能是表層和形式的。胡適在1932年6月為北大畢業生開的三味“防身藥方”中的第一味就是“問題丹”。他說：“問題是知識學問的老祖宗；古往今來一切知識的產生與積聚，都是因為要解答問題。”“腦子里沒有問題之日，就是你的知識生命壽終正寢之時!”美國著名學者布魯巴克很精辟地指出：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題。”面對新課程改革的深入開展，素質教育的全面推進，你的學生有“問”提嗎?