立足語文課堂教學(xué)，滲透心理健康教育

通過實施心理健康教育，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)，是新課程語文教學(xué)改革的方向，也是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。那么，在語文課堂教學(xué)中，如何滲透心理健康教育呢?我有以下幾方面的體會：

一、關(guān)注學(xué)生心理健康，創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的師生關(guān)系

青少年身心的健康發(fā)展在一定程度上，取決于特定的人際關(guān)系的性質(zhì)。要使青少年擁有良好的人際關(guān)系，需要教育者以身作則，建立良好的師生關(guān)系。所以在課堂教學(xué)中我們應(yīng)尊重、信任我們的教育對象——學(xué)生，把他們看作在人格上與我們平等、獨立的個體，努力讓學(xué)生成為我們的合作伙伴、親密朋友，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生在這種合作友好的師生關(guān)系的建設(shè)中，學(xué)會尊重、信任別人，學(xué)會與他人合作。

二、優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)上不如意，不順心就會引起情緒波動。教師課堂教學(xué)方法落后是引起學(xué)生對學(xué)習(xí)厭倦的原因之一。因此，為學(xué)生健康成長我們必須想方設(shè)法更新教學(xué)策略，努力優(yōu)化課堂教學(xué)。

1 精心設(shè)計導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：好的開頭是成功的一半。導(dǎo)語就是一堂課的開端，教師在備課時，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征精心設(shè)計每堂課的導(dǎo)人語，一段別出心裁、引人入勝的導(dǎo)語，可以一下子吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點，激發(fā)學(xué)生探奇采異、探新覽勝的情趣，為后面的教學(xué)活動創(chuàng)造良好的氛圍。

案例：在教學(xué)《斑羚飛渡》時我是這樣導(dǎo)人的：在中國，有這么一個古老的問題，妻子問丈夫：“如果我和你媽一起掉進河里，你先救誰?”總是弄得丈夫?qū)擂稳f分。而在美國也有一問：“如果，我和孩子一起掉進河里，你先救誰?”大部分的丈夫都會回答：“救孩子!”為什么?“因為孩子的生命才剛剛開始，還有太多太多的人生經(jīng)歷沒有體驗。而你，至少經(jīng)歷了燦爛的童年和少年，也已經(jīng)為人妻，為人母。把生的希望留給孩子吧。”那么，這種高尚的行為只有我們?nèi)祟惒啪哂袉?今天我們來學(xué)習(xí)“斑羚飛渡”!

自我簡析：導(dǎo)入策略運用恰當(dāng)，能為學(xué)生探索新知真正起到架橋、指路的作用，營造一種樂學(xué)的氛圍，上課伊始，通過一個有趣的問題將學(xué)生帶人具體的情境中，思考人類生命延續(xù)、種族傳承的高尚行為。同時也引發(fā)學(xué)生的探究興趣，人類如此，那斑羚呢，帶著這種好奇學(xué)生自然而然地會有興趣閱讀課文，也為理解斑羚群為了犧牲一半挽救另一半的行為做好鋪墊。

2 加強小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的交往與合作

特級教師寧鴻彬認為教學(xué)要以學(xué)生的實踐活動為主，要“使學(xué)生通過自己的實踐，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”。所以學(xué)生通過在小組的合作學(xué)習(xí)中豐富情感體驗，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀的態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

案例：在蒲松齡《狼》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解曲折的故事情節(jié)，體會細致的人物心理，我把全班分成兩大組八小組，要求一大組四小組從狼的角度，以狼的口吻復(fù)述故事情節(jié)，另一大組四小組從屠戶的角度，以屠戶的口吻復(fù)述故事情節(jié)，并且在具體復(fù)述時要求小組內(nèi)進行角色分工，看一看，哪一組復(fù)述得最好。巧妙的設(shè)計給予了學(xué)生想象和創(chuàng)新的空間，有趣的分工、競爭的意識激發(fā)了他們表演的欲望。

簡析：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生討論熱烈，非常個性化的講述著狼和屠戶的故事。學(xué)生在想象和模擬屠戶和狼各自的行為、神態(tài)和心理時也就在思考：假如他們也處在同樣的處境中會怎么做，為什么屠戶最終能戰(zhàn)勝狡黠的狼。于是，很多同學(xué)感悟到在面臨困境時，要運用自己的智慧勇敢地戰(zhàn)勝困難。可見，在設(shè)計教學(xué)時，就要充分考慮小組教學(xué)的有效性，而精心的設(shè)計，有趣的提問，適當(dāng)?shù)母偁幎紝⒓ぐl(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地交流與合作，從而在表演的舞臺上展現(xiàn)他們的風(fēng)采，養(yǎng)成不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，樂觀向上的美好品質(zhì)。

3 善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維，將學(xué)習(xí)引向深入

案例：教學(xué)《羚羊木雕》時，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，特別強調(diào)要學(xué)生注意體會“爸爸媽媽”的神態(tài)、動作、語言，在朗讀時體會爸爸和媽媽的個性差異，并比較課文中的父母和自己的父母在批評教育子女時的區(qū)別時，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言評論，有的還做起了動作，學(xué)起了父母的口吻，把積郁在心中對父母的抱怨發(fā)泄了出來。然后圍繞著“可是，這能全怪我嗎?”課文結(jié)束語，學(xué)生分甲乙兩方，針對“羚羊木雕”該不該送人和該不該要回，分別為“父母”和“我”辯護，此時，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極。

簡析：心理教育主要是一個討論溝通過程，是一個思維碰撞過程，具有較強的非價值判斷性和非指導(dǎo)性，教者與學(xué)生的關(guān)系是平等的，老師只是在這個過程中引導(dǎo)、點撥，推動學(xué)生自我思考，增強其分析問題、解決問題的能力，使他們在分析問題、思考問題中豐富自己的思想也豐富自己的人生。這種恰當(dāng)又巧妙的引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)試了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，磨煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 激勵教學(xué)，鞏固興趣

成功是激發(fā)興趣的催化劑，又是興趣發(fā)展鞏固的結(jié)果。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會產(chǎn)生一種成功的欲望，而每當(dāng)學(xué)習(xí)上獲得某種哪怕是小小的成功喜悅，又能使學(xué)生產(chǎn)生獲得新的成功的動力，進而更發(fā)奮地學(xué)習(xí)。因此，在語文教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個學(xué)生特別是后進生都有取得成功的機會，并對他們的成功加以肯定，加以激勵，讓他們在成功的喜悅中樹立信心，向更大的成功邁進。這種成功的感受非常符合學(xué)生的健康成長的心理需要。

總之，從心理健康教育的角度更新教育理念，改善課堂教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課堂中民主的、和諧的、平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生從課堂環(huán)境和課堂人際氛圍的改變中體驗到平等、自由、民主、尊重、友善、理解、寬容、親情和關(guān)愛，從不斷的探究中體驗到挑戰(zhàn)的樂趣、成功的喜悅，進而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗，這是語文新課程改革中融合心育的核心問題，也是新課程改革得以順利展開的重要保證，值得我們大家在教學(xué)實踐中不斷地探索。