體育教學中培養學生發現問題和提出問題能力的實驗研究

摘要：隨著新課程標準的實施，按照新課程標準如何有效進行體育教學，充分調動學生的主動性和創新性，體現“以學生為主體”的指導思想是廣大體育教師所關注的問題。針對這問題，本人作為基層教師，經過一年的實踐，提出在體育教學中，要讓學生學會發現問題，積極提出問題，努力解決問題，達到新課程標準所提出的新理念要求。

關鍵詞：體育課 發現問題 提出問題 能力

一、概念的界定

“發現問題”在體育教學過程中主要表現為學生對新知、新技能主動地學習，通過舊知、已學技能的支撐能從不同的方面，不同的視角來思考，不僅要求同，還要求異，使學習向縱深發展，從無到有，積少成多。這是學生學習主動性的體現，有助于自學能力的增強和良好學習習慣的形成。“提出問題”在體育教學過程中主要指學生能克服膽怯、害羞等心理，向學生提問、向老師提問，在課堂上提問，重在培養學生務實、求真、獨立的創新精神。

二、研究目標

通過實驗研究，了解學生在體育教學過程中強烈的求知欲和較強的創新意識，從而幫助學生學會發現問題，敢于提出問題，獲得解決問題的技能，使每一位學生都得到主動地發展，為將來成為“創新型”人才奠定基礎。

三、研究對象與方法

1 研究對象：安陽市殷都區鐵佛寺小學五年級一班，總人數50人，男生25人，女生25人。研究時間：2008年9月至2009年6月

2 研究方法

(1)文獻資料法：根據研究需要，查閱《新課程標準》《對教育教學模式的分析》《體育測量與評價》《體育與健康課程與教學論》等教育教學方面的書籍，提供理論依據。

(2)問卷調查法：對我校實驗班學生進行面談，了解他們對在體育教學中培養學生發現問題和提出問題的教學方法的意見。發放問卷50份，回收問卷50份，可信度100％。

(3)實驗比較法：實驗班為我校五年級一班的學生。實驗后測得學生的投壘球、50米跑、坐位體前屈的鍛煉成績，與對照班(五年級其他班級隨機抽取50人，男生25人，女生25人)進行比較。

四、研究的操作步驟

實驗的準備階段。進行全面的論證和設計，提出詳盡的實驗方案。實驗的第一階段：在實驗中逐步明確“在體育教學中培養學生發現問題和提出問題能力”的教學方法的組織形式、操作方法和相應的教學目標。實驗的第二階段：推廣第一階段的實驗成果，同其他學科其他年級全面開展在課堂教學中培養學生發現問題和提出問題能力的實驗研究。

五、研究結果與分析

1 經過一年的教學實驗表明：“在體育教學中培養學生發現問題和提出問題能力”的教學方法，能充分調動學生的主動性和創新性，體現“以學生為主體”的指導思想，符合新課程標準的理念，有利于學生學習態度和學習方式的轉變，有利于學生素質的全面發展，有利于課堂教學真正走向素質化。

2 一年來對我校五年級一班學生實施“在體育教學中培養學生發現問題和提出問題能力”的教學方法后，發現該班學生身體素質有了明顯提高，體育成績也有了提高。課堂練習時學生積極性非常高，敢于發現問題、提出問題；課堂紀律方面，開小差、吵鬧等情況大大改觀，學生相互之間的交流合作多了，主體性增強了，在參加體育測試時，能全力以赴，發揮出自己的水平。

六、結論與建議

1 北宋哲學家程頤曾說：“學者先要會疑”，張載也曾提出：“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”在體育教學過程中，我們要善于“設疑”，學生要善于“懷疑”，從而發現問題并提出問題，通過討論、驗證得出結論。我們現在部分孩子有一種惰性，缺少一種自告奮勇。其原因，一部分是缺少鍛煉、靦腆、怯場，但更重要的是他們沒有主動性，總認為“什么事都與我無關”，缺乏參與的動力。因此“在體育教學中培養學生發現問題和提出來問題能力”的教學方法彌補了這些缺憾，使學生感受到這是“他們的體育課”，他們才是真正的“主體”，而且勇于發現問題，敢于提出問題，學生之間的交流也多了，真正體現了新課程標準理念。

2 “在體育教學中培養學生發現問題和提出問題能力”的教學方法，一般多采用提問、設疑、討論等方法，組成“問題串”，使運動的學習和練習緊密穿插，調動學生的注意力，使學生充分開動腦筋，有利于發現問題、提出問題、解決問題。

3 “在體育教學中培養學生發現問題和提出問題能力”的教學方法，受到教材內容制約，有一些內容并不適合這種教學方法來進行教學，為了使這種教學方法更合理運用，也需進一步探索其可操作性。