對培養技校學生學習興趣的思考

摘要：隨著企業設備不斷的更新，越來越先進的設備進入企業及在產品的競爭、質量的競爭以及技術的競爭變得更為激烈的背景下，企業對技校學生的專業技術水平提出了更高的要求。

關鍵詞：技校學生 培養 興趣

學習興趣是學生取得令人滿意的學習效果的最好保證。特別是對于技工學校學生而言，學習興趣更應成為我們關注的焦點，因為相當部分的技校學生存在著較大的厭學情緒，學習興趣較低的問題。他們大多每天課外學習的時間很少，大部分學生上課不認真聽課，缺乏正確的學習方法，超過一半的學生有自卑感；學生對學校的教學效果評價不高，認為技工學校的教學質量一般，在校讀書的收獲不大，不太了解本專業的工種：開設的課程不實用，未能突出實訓；學生對學校的教學設施、教學手段、教學方法不太滿意，此外社會因素對技校生的學習也有較大的影響。在這種情況下，技校學生的學習興趣培養問題顯得日益重要起來。

一、影響技校學生學習興趣的因素

1 欠佳的心理素質削弱了學生的進取心

由于技校學生大多數在中學階段沒有掌握良好的學習方法，各學科的文化基礎知識相對較差；進入技校后，由于對當前的社會形勢及中國經濟體制認識的不足，片面的認為技校學習無用處，認為技校學習生活還像初中時期一樣不會緊張，于是放松自己，害怕吃苦，貪圖安逸。在學習上淺嘗輒止，不求甚解，缺少毅力，缺乏學習的鉆研精神，甚至視作業為負擔，心態還保留在初中時期，沒有養成課前預習明天課程，課后復習今天教學內容的學習習慣，更談不上追求學習上的精益求精。

2 缺乏家長的約束

與初中時期相比，技校學生大都住校，缺乏父母再管教，受父母的約束力大大減弱，再加上與教師、父母之間很少溝通，很多學生我行我素，自以為是，自我控制、約束能力較差，經常破壞學校的校規校紀。有的學生厭學情緒較重，甚至逃課，學習成績明顯下降也是顯而易見的事情，由此形成惡性循環：厭學導致成績差，成績差反過來導致厭學。

3 專業不對口，影響著學生的學習興趣

隨著大多技校辦學規模的擴大，專業設置的增多，許多學校在教學儀器設備和實習實踐基地的建設與相關專業設置方面的矛盾越來越明顯，必要的教學儀器設備、實習設備缺乏。造成了有些學生對所學專業不感興趣，產生對專業及學習的厭學情緒。

4 激勵、激發學習主動性不突出

目前，就各類技校而言，學生學習的成績優劣在獎懲措施和畢業分配制度上，還不能夠突出地體現出來。學生自認為學習成績的好壞跟自身利益關系不大，無獎懲措施，無留級制度，考試不及格，至多補考一次，都抱著無所謂的態度而學習。再者受社會上各種因素的影響，學生的優劣沒有和畢業分配掛起鉤來，嚴重挫傷了優秀學生學習的積極性，助長了厭學風氣。

5 學校辦學方向有偏差

受辦學條件的制約，多數技校的教學重點還放在課堂理論教學上，有的學校缺少硬件設備，甚至沒有實習實踐場地，沒有實習指導教師，即使有點時間到企業實習，也是走形式，學習專業技術根本無從談起。

因此，技校學生的壓力源主要來自于學習、父母、老師和同伴、環境、自我發展和時間六方面，其中學習壓力是技校學生的主要壓力源。面對學生如此的心理狀態，以及技工學校發展的嚴峻形勢，技校的教育教學改革迫在眉睫，要千方百計為學生營造一個良好的學習環境，激發學生的學習興趣。

二、對全方位培養技校學生學習興趣的思考

1 明確學習目的，樹立遠大理想，成就有用之材

要有效地克服厭學現象，必須使學生懂得，技校培養出來的學生是我國社會主義現代化經濟建設的生力軍。科學技術是第一生產力，市場競爭主要是人才的競爭，只有思想素質高、業務技術水平精，才能成為國家的棟梁。通過開展演講比賽、座談會、討論會、辯論會等活動，幫助學生樹立遠大的理想，克服自滿、自卑心理。從思想上解決貪圖安逸、不思進取的錯誤認識。

2 磨煉學生意志

要激發技校學生學習興趣，應注重在校學生意志的磨煉。方法可包括：開展軍訓活動，體驗軍人的嚴謹守紀作風；組織義務勞動，體驗吃苦精神；參觀勞模成果展，學習楷模的寶貴經驗。讓學生明白不經磨礪難成人才，激勵學生勤學苦練，鍥而不舍的拼搏精神。

3 改革課程設置，突出實訓實用

技工教育是技能教育，強調操作性、實用性，因此一定要牢固樹立技能教學的觀念，加大實訓、實習的資金投入，增強實訓教學。教材要實用、實踐性強。加強學校與企業，學校與人才市場的聯系，根據用人單位的需求、工作崗位的要求培養學生。

4 發揮社會、學校、家庭三位一體的作用，齊抓共管

學校要發揮正面疏導、說服教育主渠道的作用，同時也要注意借助社會、家庭的力量，經常對學生進行技術革新教育、人才培養教育、自我成才教育、典型事例教育以及愛國主義教育和法制教育，不斷供給學生積極向上的精神食糧。同時，定期把學生的思想情況、學習情況以及身心發展情況向家長匯報，加強溝通，采取科學的、系統的、藝術的、有創造力的教育方法，徹底解決學生的厭學情緒。

5 深化教育改革，增強學習活力

面對招生工作的改革，應注意合理設置專業，要滿足并充分尊重學生的就學志愿，讓其享有選擇專業的空間、權力。在推薦就業方面，應提倡公平競爭，優先考慮優等生的原則，堅決杜絕拉關系、走后門的不良風氣。再者調整教學格局，要加強實習操作教學。學校應在這方面擔起責任，千方百計購置實習設備，配備技術過硬的實習指導教師，讓學生有較多的時間和機會上機操作實踐，徹底改變理論教學“一言堂”的教學體系。通過實踐提高學生的學習動力，也使學生真正掌握一門技術，適應社會的需要。

6 培養學生積極的學習心態

樹立自信心。一個人要是沒有自信心就是最大的失敗，所以自信心的樹立是非常重要的，而自信心的樹立主要在于學生自己，要善于正確認識自我和評價自我，正確認識自卑感的利與弊，提高克服自卑感的能力，進行積極的自我暗示，自我鼓勵，相信“天生我才必有用”；善于正確對待自我并運用適當的方法完善自我。要有一種內心的安全感，才能更有效地學習。保持自我內心有一種愉快、和諧、寧靜和相對穩定的積極情緒，是心理健康發展和有效學習的保障。

對學生進行科學的心理輔導。首先要讓學生了解心理平衡、社會適應以及二者之間的聯系，找出二者之間的內在和外在的聯系。

同時，我們應經常向學生介紹六種積極的心理調整，即對波動狀態、傾斜狀態、對抗狀態、閉鎖狀態、空虛狀態和混亂狀態的合理調整，以使學生能對號入座，適時地進行自我調整。

另外，有了這些指導后，往往還要指導學生尋求最佳對策。包括：改變不良性格，積極地進行情緒自控，正確認識心理壓力，調適心態；迅速適應刺眼和昏暗，理解挫折和不幸；鼓勵學生打破現狀重新選擇；提倡和自己攀比，和昨天賽跑，等等。

進一步學習能力培養。在當今社會，“活到老，學到老”的終身教育觀點，越來越被人們所重視。世界各地具有創意的教育家已逐漸認識到，人類智慧的延伸及學習的能力，將成為這個時代以及未來生活工作的主流，學習被稱為“通向21世紀的個人護照”。因此，進一步發展學生的終身學習能力，對于學生迅速適應技校學習，全面發展自己至關重要。人際適應能力、輔導社會交往是即將邁向社會，開始獨立人生的技校學生的合理需要，和諧的人際關系有利于他們身心健康。我國著名醫學心理學家丁瓚教授曾指出：“人類的心理適應，主要的是人際關系的適應。”由此看來，職業技術教育工作者不僅要給學生傳授文化知識，技術技能，還要培養學生學會尊重，學會合作，學會負責。

總而言之，興趣是技校學生主動學習的動力之一，有了興趣就會有求知欲，學習便會更有動力。因此在教學中，教師要結合教材特點，把握好教學時機，把學生興趣的東西引入課堂，使課堂學習更接近學生的日常生活，而又不偏離教材；學生學習的興趣越濃，學習的自覺性和主動性也跟著提高。教師應該積極利用這一特點，漸進式地引導學生主動思維，從開始教師提出問題，激發學生學習的興趣，引導學生分析問題，解決問題，逐漸地由學生提出問題，自行分析問題到最終解決問題。這樣不但提高了技校學生學習知識的興趣，而且更提高了學生分析問題和解決問題的能力。