談如何提高技校學生操作技能

摘要：加強和提高技工學校學生的動手能力是技工學校教學的重點；建設理論實習一體化的全能型教師隊伍是提高教學質量的前提；加大實習設備和材料的投入是保證提高學生動手能力的關鍵。

關鍵詞：動手能力 雙師型教師 設備材料投入

操作技能是技工教育的重要內容，它貫穿實習教學的全過程，是保證各類生產、實習、安全、順利進行和制造出合格產品的基本條件。同時高水平的操作技能也是創造性生產的重要條件。例如：假設學生不能正確熟練地使用游標卡尺，就談不上高質量的加工制作，甚至可能出現廢品，浪費材料。因此加強操作技能的訓練是培養技校學生的關鍵。

一、學生操作技能的提高，教師是關鍵。如何提高教師隊伍素質，在這方面學校可以通過請進來、走出去等措施加大對教師隊伍的建設力度。走出去是指定期選派一定比例的教師，尤其是中青年教師到對口企業跟師傅培訓，加強技能訓練；請進來是從對口企業引進一批有豐富經驗的工程技術人員充實到教師隊伍中來提高教師技能素質。學校還可以制定優惠政策，由學校劃撥專款作為教師培訓費用，鼓勵教師鉆研技術的信心和決心。聘請一些當地的名校專家、教授作為客座教授定期來校授課；另外加強與兄弟院校的聯系采用交叉講課的方式，實現教育資源共享，提高辦學效益。只有高素質的教師隊伍才能在激烈的職業教育市場中確立自己的地位，才能培養出合格的技術工人。

二、確保實習基本條件。如原材料，設備和常用的一些量具。提供充足的原材料，保證學生有料可練，學校在這方面要舍得投人，不要因為市場價格的原因影響了學生的基本訓練。設備方面要加強設備的維護確保設備的正常運轉，及時更新一些新的、先進的設備讓學生得到更好的訓練，了解和操作新設備，為畢業后適應企業打下好的基礎。實習中常用的一些量具要經常檢驗確保其精度，對精度高的一些量具，要讓學生了解和重視，確保實習中正常使用和精度的保證。只有基本條件的具備才能為實習打下好的基礎。實現理論實習一體化教學，明確實習的目的和要求

三、理論緊密聯系實際。在講理論專業課的時候，由于課本內容與實物的差別會造成學生難以理解的問題，我們可以采用現場用實物來教課的方式加以解決。如教學“常用量具”時，由于課本圖形的問題，無法看清游標卡尺刻度線，學生在學的過程中非常困難，這時采用實物教學就能大大減輕學生和教師的負擔。學生能夠準確迅速地測量出各種數據，這樣既講了課，也為以后的實習操作做好了準備。再比如講設備使用時，由于機床的手柄多功能不一樣，需要學生熟練掌握，這時可采用現場教學使學生非常直觀的學，理解快、記憶深，能起到事半功倍的作用。認識到這一點，學生就可以產生對基本操作技能訓練的內在動力和新的自覺性，從而加速對技能的掌握。啟動實習教學的思路，充分調動學生的實習訓練積極性。

四、技校是培養熟練的技術工人，我認為在整體教學過程中應以實習為主，理論為輔的原則。這樣可以使學生有充足的時間來訓練，從而提高技能，經過多年的經驗能熟練操作機床，做到一摸準各個手柄，就能準確變換到位，是經過長時間練習而形成的，培養技能，實際是要達到一定的訓練程度。這就要求技工學校必須以實習教學為主，給學生更多的練習機會。很難設想，若實習課時量不足限制了學生練習的機會而能培養出較高操作技能的學生。因此，技工學校要以實習教學為主，理論教學為輔。工具、儀器、設備、材料充足是保證學生基本訓練、提高操作技能的基礎。學生對一種量具或設備的使用要達到熟練掌握，一般要經過長時間的，反復的，周期性的訓練才能對技能，技巧有所掌握。

五、制定詳細的實習計劃。學生實際操作能力的提高，形成過程是有階段性的。因此，操作技能的訓練也應遵守從簡到繁的原則。在實習教學中要嚴格地按照教學大綱和授課計劃進行，因為任何一個實習課題都和前、后課題緊密聯系著。有計劃、有步驟循序漸進地練習，有助于動作技能的發展和鞏固，并有利于教師指導和糾正學生的錯誤動作。對一些難度大、較復雜的，并存在一定危險的操作練習要分步驟進行，例如車床上加工螺紋的操作就是學生實習過程的一個難題，那么在實際教學過程中可以分解成幾個簡單的動作進行練習，待初步掌握了各個動作后再進行連續的練習，然后再綜合進行練習。另外在練習的次數、時間、速度等都要使學生感到不至于疲憊，保證學生實習的熱情。

六、嚴格規范學生的操作手法，使其在操作過程中養成合理的規范的良好習慣。學生操作技能的培養重在多實習、多練習，貴在規范化。因此，除采取反復多練的措施，以求達到熟練掌握的程度外，實習教學更要充分利用各類實習課題的特點，發揮指導作用，開展實習考核，在嚴格訓練學生操作規范上多下工夫，不但要知其然，還要知其所以然。對學生不正確的姿勢、多余的動作、粗心的操作要給予堅決徹底的糾正。為此，在實習過程中教師必須做好以下工作：

1 示范操作

首先教師要一絲不茍地講有關工具、設備、儀器的性能、用途、操作過程、結構及使用要領，并嚴格按操作規程示范。概括要領最好用簡明扼要、生動而又不失科學的語言，便于學生記憶和掌握。實踐證明，實習教師借助于語言解釋，引導學生通過自己的分析，掌握正確的操作方法，能收到好的效果。其次，在做示范操作時，要先做分解動作，再連貫操作，反復幾遍，讓學生記得住。要指導學生認真觀察和模仿，還要組織技術能手進行操作表演。

2 指導教師要保證學生能夠獨立操作并仔細觀察

如發現學生操作不正確應予及時糾正，防止形成錯誤操作的習慣，因此一旦形成了錯誤的操作習慣就很難糾正了。在糾正學生的錯誤操作時，教師要善于分析學生錯誤的原因，采取不同的糾正方法。學生錯誤操作的原因一般是由于不了解操作的步驟或由于操作比較復雜而顧此失彼，或由于思想上的忽視，原理和結構不明確等，教師在糾正這些錯誤時，應演示并進行正、誤操作的對比，生動地給學生造成鮮明的印象，時時教育學生面對復雜的操作應妥善安排儀器、設備、材料，合理計劃好操作程序，沉著地依次操作。

3 積極鼓勵學生參加各種操作技能的競賽。例如本校內考核，校與校之間的比武及參加對口企業的技能大賽，讓學生找出差距，發現本身的不足，幫助學生樹立信心，激發學生的學習熱情，創造良好的學習環境，有著重要的意義，為畢業后盡快適應企業需要打下堅實的基礎。

七、注意培養學生獨立思維，解決問題的能力，尤其是對一些能力強，有潛質的學生，我們可以適當減少簡單操作的訓練次數，提高訓練質量。在這方面老師可以提出一些有針對性的，有一定難度的課題，讓學生自己思考解決。通過這樣的訓練就可以使學生在完成每一個實習任務時，有自己的想法和思維，大大提高學生獨立思考和解決問題的能力。

總之，加強培養和提高學生的操作技能是當前技工學校提高教學質量的重點；建設一支理論和實習全能型師資隊伍是提高學生操作技能的關鍵；以實習教學為主，加大實習設施的投入是保證提高學生操作技能的基礎。隨著科技水平的發展，企業將越來越需要高素質的人才，作為技工學校應該瞄準市場經濟潛在的需求，培養高素質技能人才是當前技工學校的強校之路。