如何學習英語詞匯

通過自己的教學實踐，筆者總結了詞匯學習的幾條有效方法，僅供教師和學生在英語教與學時參考。

一、充分利用詞典，了解和掌握詞匯

在英語學習上有一種很流行的說法，認為在閱讀英語時不應當經常停下來在字典里查生詞，而應該根據上下文、根據構詞法、詞類轉化法等方法去猜測詞義。

我認為，這一說法很適用于母語閱讀，但并不適合于外語閱讀，尤其是不適于外語初學者，特別是中學生。中學生閱讀應養成“求甚解”的習慣。當一個句子里有兩個甚至更多的生詞時，你還能猜出它們的意思嗎?

我曾經讀過這樣一個故事，說一名學生在泛讀課上讀了5頁的《名利場》，結果連大意也沒搞明白，因為他不認識“拍賣”這個詞。可見，對一個中學生來說，在外語閱讀中遇到生詞必須不厭其煩地查詞典，以便于理解遇到的生詞。即使是見到了自己不熟悉的搭配，也應查查詞典。

二、通過“小詞”，學習詞匯

學習詞匯，也應當運用突出重點，基礎先行的原理，使學生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立起自己的“基本詞匯量”。

一種語言中能夠被列為基本詞匯的，不過300-500個，例如real，great，xight，way，this，that，come，get，make，have，take，等等，下萬不要小看這貌不驚人的“小詞”。正是這些小詞轉義最為廣泛，搭配能力最強，表現力最豐富，而且也正是這些小詞在語言發展的長河中，不斷地與其他詞結合為新的詞組，表達日益復雜、日益時髦的新概念。學生多掌握它們的一個用法，比多背誦幾個其他的生僻詞匯有用得多。它們當中又包括動詞、形容詞、副詞、名詞等，因此學會并掌握它們并不難。只要在教材、教學計劃、教學實踐的各個環節中靈活運用，突出重點，有效重復，積極強化，就能很快取得效果。

三、利用上下文判斷和掌握詞義

一位外國語言學家曾說過：“可以把在不同上下文環境中的同一個詞看作是不同的生詞”。在英語里，一詞多義是非常常見的，這與英語的多源性有關。現代英語中不僅有許多詞匯是從古英語演變而來，還有約806的詞是從外國輸入的，經過歷史變遷，這些詞匯并存和融合，使英語一詞多義，義多詞的現象特別普遍。

因此，應養成習慣，根據上下文判斷詞義，然后通過查詞典來確認之。通過經常的、大量的積累、歸納和比較，就能夠逐步融會貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞匯，從而運用的得心應手。

四、在大量應用中掌握詞匯

作為外語會話和寫作的一項基本功，我認為應特別重視造句練習的作用，因為如果連簡單的造句都有困難。那么會話和作文就完全無從談起。下面我做一簡單說明：

1 充分重視造句練習法

在造句之前，有必要弄清所學詞匯的解釋。研讀教材和詞典給出的例句，然后通過模仿例句，靈活而有規律地變化部分句子成分，就可以造出富有創造性的句子了。學習詞匯的雖終目的是為了能有一天使用外語來進行交流。因此，造句練習是從學習語言過渡到應用語言的必要途徑。造句是記憶、積累和掌握單詞的最好方法。

2 加強作文教學與練習

作文歷來是鍛煉和檢測一個人遣詞造句、有章法地表達自己能力的最有效方法之一，應當在英語教學中積極認真地運用和貫徹這一原理。同樣，在作文問題上也存在基本詞匯教學中存在的問題，即時間分配與效率的問題。作文教學是非常耗費時間的，但它對提高學生詞匯量和語言能力的效能和效率是很明娩的。這一點我們應充分認識。

3 生動活潑地開展會話教學

會話能夠鞏固和提高學生的語言掌握和運用水平。外語會話既是一種具有極大激勵作用、興趣盎然的練習手段，同時又是語言應用方式的一種，也就是說，它既是教學手段，又是教學目的，因此應當充分重視。

總之，我們應當從素質教育的角度來重新審視傳統的外語教學的理論和方法體系，圍繞著提高學生實際語言能力的這個中心課題，有機地將詞匯、造句、作文、會話教學結合起來，以詞匯教學為突破口，以基本詞匯量為著力點，不懈努力，就一定會開創出英語教學的新路子。