河北省特教學校心理健康教育現狀和發展對策研究

摘要：針對河北省特教學校心理健康教育現狀，提出發展對策和實施策略。

關鍵詞：河北特教學校 心理健康 現狀 對策通過問題分析

一、河北省特教學校心理健康教育現狀

1 發展落后、不均衡

90％的特校教師認為當前殘疾學生心理問題嚴重，成為特教工作的最大困擾，但特校心理健康問題的實際研究幾近空白。所調查的98所特校中，只有4所開設心理健康教育課，占調查學校總數的4.1％；95.9％的特校根本沒有開設此課程，僅僅在心理健康教育方面做了一些工作。

2 專業師資、設施缺乏

4所特校共有心理健康教師8名，專職教師僅2名，兼職教師6名；35歲以下、具有本科學歷、特教知識、心理健康專業技術的教師僅1名。80％的兼職教師只受過短期培訓且身兼數職，專業知識缺乏，工作困難。僅2所市級特校建有心理咨詢室約20m²，其他設施沒有。

3 沒有教育體系

特校沒有統一的規范適合學生實際的心理健康教材，可借鑒利用資料少。活動開展沒有體系，隨意性強，針對性和實效性差，多流于形式。

二、特校心理健康的認識

受傳統教育觀念影響，特校更注重知識傳授和康復教學，對心理健康教育認識不足，甚至存在誤區：將心理健康教育德育化、醫療化、職責化、個別化、課程化、形式化。導致缺乏研究行為動力，心理健康教育處于可有可無的地位或成為時髦口號。

三、發展對策及實施策略

1 教育部門的重視

特校心理健康教育現狀必須引起相關教育部門的重視，根據特殊教育發展實際和殘疾學生身心發展規律，站在全局高度，制定政策，統一規劃，明確要求，加強督導，同時提供人力、物力等支持。使特校心理健康教育的發展有章可循，有綱可依。

2 加大投資力度

通過向政府申請和自籌資金等渠道，特校應加大心理健康教育的投資力度。改善教育條件，提供必備設施，建立心理咨詢室、輔導室、訓練室、發泄室等，保證工作的順利進行。

3 健全體制，加強科研

特校領導必須認識到心理健康教育對提高殘疾學生整體素質的重要性，將其納入學校工作督導體系，建立以校領導為首，德育教師、班主任、團隊為主體，心理教師為骨干，全體教師參與的心理健康教育管理體制。關注學生心理問題成因，加強教科研力度，科學制定教育計劃，有針對性地開展活動，積累經驗。

4 加強師資建設

聘請心理教育專家進行全員講座，提高全體教師心理健康素質；聘任具有特教心理學專業技能的人才擔任專職教師；加強兼職教師專業進修培訓；整體提高師資隊伍水平。

5 探索教育模式

特校心理健康教育起步較晚，沒有固定成型的模式和經驗。特教工作者不應再被動等待。

(1)心理健康教育總目標：使學生學會生活、學會學習、學會關心、學會自我教育，在知、情、意、行諸方面協同發展。就特校而言，指幫助學生解決心理問題、消除心理障礙，及時發現心理疾患，更好地發掘其進步潛能，提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

(2)教材編排應淡化純心理學概念，但能恰到好處地應用心理學原理；內容具有體系性、針對性，包括學習心理、行為規范、人際交往、就業、法律等問題。不同殘疾類別、不同年級，教學內容切入點不同；具有時代性、趣味性和可讀性，便于學生思考、反思，得出正確結論。

(3)開展方式及途徑：

①開設課程，這是特校開展心理健康教育工作的制度保證。除了與原有思品課、政治課、生理衛生、青春期教育等相關教學內容有機結合外，還可利用活動課、班團隊活動等形式，舉辦專題講座、座談等，豐富學生必要的心理學和心理健康知識。對低幼殘疾兒童，可通過游戲、競賽等活動形式，幫其掌握、理解一般心理健康知識和自我保健方法，培養良好心理素質。

②開展心理咨詢和輔導，這是達到心理健康教育整體目標的重要途徑。心理咨詢側重于防治性目標，即通過咨詢室、咨詢熱線、悄悄話信箱等形式，對個別學生進行心理輔導，幫其克服心理障礙。要求必須具有專業水平的咨詢教師；心理輔導則是面向全體學生，通過知識講座、集體討論、心理訓練等形式，應用心理咨詢、心理治療和理論技術使個性得到和諧發展，潛能得到充分開發，提高心理素質。心理輔導側重于發展性目標，同時兼顧防治性目標。

③全面滲透，將心理健康教育融合到學校教育的全過程：學科教學、各項教育活動、德育和班主任工作等方面，營造心理健康氛圍，這是學校心理健康教育的主渠道和最基本途徑。

另外學校還要注意開發隱性教育資源，把環境熏陶作為心理健康教育的另一重要途徑和渠道。通過美化育人環境、優化家教環境、創建和諧社會環境，潛移默化中使學生心理上產生認同效應、陶冶效應、融合效應，形成健康心理。

④建立學生心理檔案，開展案例研究，這是總結歸納殘疾學生心理問題表現，研究特校心理健康教育內容與模式，探索特校心理健康教育體系的必備途徑。