淺談小學數學課的導人技巧

摘要：新授課的導入環節，像一臺戲的序幕，安排的好，就能達到事半功倍的效果。常言道：“好的開始是成功的一半。”因為一堂課的導入是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中表現，它熔鑄教師的智慧，閃爍教師教學的風格。

關鍵詞：導入技巧 創設情境 激發興趣 培養思維能力

一堂課的導人是教師對教學過程通盤考慮，周密安排的集中表現，它熔鑄教師的智慧，閃爍教師的教學風格。新授課的導人環節，像一臺戲的序幕，安排的好，就能達到事半功倍的效果。常言道：“好的開始是成功的一半。”

一、利用故事，激發求知

在導入新課時，針對小學生們愛聽故事的心理特點，我適當引用一些與教學有關的故事、寓言、趣聞等，可以幫助學生拓展思維，渲染課堂氣氛，使學生們興趣盎然地投入到新知識的學習中去。

例如，在講商中間有余數的除法時，先給學生講《喜羊羊》故事：村長、喜羊羊、懶羊羊、美羊羊出去玩，路過一片蜜草園，懶羊羊、喜羊羊見了蜜草饞得口水直流。村長說：“要吃蜜草可以，不過先考考你們。”懶羊羊它們點頭同意。“現在404棵蜜草平均分給我們4個，該怎樣分?自己該分多少棵?看誰算得又對又快。”懶羊羊一聽，哈哈大笑說：“這還不容易?我算算，嗯嗯……我該分11棵。”喜羊羊不緊不慢道：“村長，我要101棵蜜草。”懶羊羊望著村長和喜羊羊它們不知所措。同學們，你們能幫懶羊羊這個忙嗎?能列出除法等式并計算出正確結果嗎?由此導人新課，可以激發學生興趣，起到事半功倍的效果。

二、創設情境，啟動認識

情境導人新課的特點就是為學生理解教材提供特定的情境，豐富聯想，使他們迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。我在教學“循環小數”時，將形象逼真、色彩清晰的紅綠燈課件打出，讓學生觀察大屏幕上的畫面，并讓學生說出日常看到的紅綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次變化的，這時我接著說：“它總是按一定的順序依次不斷地重復出現這種現象叫循環現象，日常生活中有這種循環現象，數字運算中也會出現類似的現象。今天，老師就和你們來一起研究。”這樣的數學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數字排列規律，使學生很自然的對所學知識有了一定的興趣，教學質量也得到了提高。

三、引導觀察，激發興趣

實物、教具、投影或課件都比語言更具有說服力和真切感，化抽象為具體，為學生提供豐富的感性經驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關系，可以使他們獲得較深的感受。在教學“米的認識”時，我就是采用這種方法來導人新課的。先用多媒體顯示出一名同學拿著直尺測量教室的長度的圖，接著我對同學們說：“請同學們看大屏幕，大屏幕上的這位同學能用直尺很輕松地測量出教室的長度嗎?親自測量一下。”通過實際操作，學生們發現用直尺測量教室的長度的時候很麻煩。這時我對學生們說：“想個什么辦法很輕松的測量出教室的長度呢?今天我就帶同學們一同學習一種新的長度單位——米。”然后板書課題，并說明量比較長的物體的長度可以用米作單位。通過觀察和直接操作，為學生理解教材、掌握概念奠定了基礎。

當然導人數學新課的形式遠遠不止這些類型，關鍵是要掌握因人、因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導入新課都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操等方面取得好的效果。做到生動有趣、引人入勝、言簡意賅、有的放矢，有助于學生形成良好的認知結構，幫助學生理解新教材，較深刻地掌握所學的知識。

尊重歷史，還歷史真實面貌——我看歷史上的少數民族

趙雪花

我國自古以來就是一個多民族國家，漢族和其他各民族都是我們祖國這一大家庭的成員，而且有些民族的歷史非常悠久。例如，西北的羌族，南方的苗族等，在漢族形成的同時就出現了。今天滿族的祖先西周的肅慎，蒙古族的祖先商代的東胡，曾經十分強盛，并且建立過政權。秦漢時期，北方的匈奴族十分強盛，隔著長城與秦漢帝國對峙。魏晉南北朝時，少數民族建立的國家則更多，而且不少國家還進入到中原地區。宋朝時，契丹族建立的遼，女真族建立的金，黨項族建立的夏，就統治了大半個中國。元明清時期，少數民族建立的國家管轄的范圍更廣，蒙古族建立的元朝統一了中國，成為我國歷史上疆域最大的封建王朝。滿族建立的清朝，疆域廣大，是當時亞洲東部最大的國家。

由于各民族的不斷發展，逐步形成了統一的多民族國家，少數民族在締造我們偉大祖國的過程中，作出了重大的貢獻。在我國建立起第一個統一的中央集權的封建國家的民族，就是一直受到華夏族歧視的犬戎族，在中原先進經濟文化的影響下，通過商鞅變法，一躍而成為戰國時期的強國，完成了統一六國的任務，推動了我國歷史的向前發展。南北朝時期，鮮卑族建立的北魏，在統一北方后，經過孝文帝改革，逐步強盛起來，促進了北方經濟的發展和各族人民的大融合，為隋朝的統一奠定了基礎。到后來蒙古族建立的元朝，滿族建立的清朝，不但入駐了中原，而且統一了全國。我國今天的行省制度就是從元朝開始的，我國今天的版圖，基本上是清朝前期確定的。

至于在維護祖國統一、民族團結和領土完整方而，各民族曾做出過巨大的貢獻，例如清朝時期，東北各族人民反抗沙俄入侵我國東北的斗爭，西北各族人民支持清軍反擊大小和卓兄弟分裂祖國的斗爭。到了近代，各族人民聯合起來反抗帝國主義侵略斗爭的事例就更多了。當然，各個民族在歷史進程中的發展是不平衡的，既有先進的，也有落后的，他們所起的作用也不盡相同。其中人數較多而又發展迅速的民族。對我們祖國歷史的發展起的作用就大些，例如，漢族不論在政治經濟上，還是在思想文化上，都起過巨大的作用，這是客觀存在的事實，也是不容置疑的。但是，這并不意味著一部中華民族的發展史，就是漢族的，發展史。中國這個統一的國家，不是由某一個民族締造的，而是所有的民族，包括歷史上存在過而現在已經消失了的民族。一部中華民族的發展史，必須包括各民族共同發展的歷史，沒有少數民族的歷史，就不能稱之為中華民族史。我們在歷史教學中，對于少數民族在歷史發展中的作用，在歷史上的地位，既不能夸大，也不能縮小，而是要實事求是地講述。