新課程下的初中語文教學法等

新一輪課程改革正在如火如荼地開展著，新課標要求“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。然而初中語文教學長期采用“課堂+課外練習”的傳統教學模式，學生圍繞著教師的指揮棒轉，忽視了對學生學習語文的創新能力和實踐能力的培養，因而學生的創新思維受到束縛，表現出厭學的情緒。要改變這一現狀，教師在課堂教學的各個環節中增“趣”添“昧”是一種很有實效的做法。它能刺激學生積極去學，有效地提高學生的語文素質，培養學生的創新能力和參與實踐的能力。本文試談幾種方法：

一、母語激趣法

新課標明確規定要“培養學生熱愛祖國語言的情感”，而這一點往往被我們的中學語文教師忽略了。因為他們認為中學生已經屬于“大孩子”了，不需要像教小學生一樣，對他們進行熱愛母語的情感滲透。其實，這是一種非常錯誤的看法，作為語文教師，我們常常為學生在默寫和作文中出現的錯別字而頭痛，而高考中的辨別錯字題，往往得分率很低。因此，在日常的教學中，筆者非常重視對學生進行文字感悟能力的培養。每天筆者都會利用早讀、午讀或課前的幾分鐘時間讓學生進行文字接龍的活動，或進行“咬文嚼字”的糾錯能力大比拼，或進行成語故事演講，進行幾分鐘的“美麗演說”。這些活動每天并不會花多少時間，但是，由于堅持不懈，效果是特別顯著的。

二、魅力激趣法

新課標中提到“教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養”。教師的人格魅力與學識魅力，在教學中的作用往往被教師所忽視。而學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他(她)所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語言學家呂叔湘曾這樣說過：“我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果決不會好。”確實如此，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經有自己審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對老師產生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產生了。這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應。只有時刻注重自己的品格修養才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學生對語文學習產生興趣的最直接的動力。

三、情景熏陶法

教師挖掘教材豐富內涵，弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多材料，圍繞教育教學目的的要求，加以梳理設計，使之與課文內容水乳交融，給學生及課堂教學營造一種情景。使學生在這種情景中得到教育受到熏陶。

四、設疑刺激法

對課文內部“資源”進行挖掘整理，采用技術加工，以“新、巧、奇”的形式來刺激興趣。如在教范仲淹，《岳陽樓記》時，可設計謎面為“丘”，猜課文一句(調頭格，謎底：山岳潛形)在講張養浩《山坡羊·潼關懷古》時，可設置謎面：“蜜蜂”，打曲中句子(亥豕格，謎底：峰巒如聚)。這樣使學生豁然開朗，妙趣橫生，增強了課堂教學的趣味性、知識性、刺激興趣，培養了學生思維創新能力。

五、雙關類比法

對課文的外部有關“資源”進行合理的開發，巧妙地引導學生聯想或合理推理，創造性的開掘學生思維的空間，產生神韻無窮的興趣，運用得好就會產生神奇的教學藝術張力，使課堂教學增強輻射力，開拓了學生豐富的想象空間。如教《孔乙己》時，教師用沉痛悲涼聲情并茂的聲調說：“孔乙己這個封建科舉造就的畸形人，不僅靈魂受到了摧殘，而且還摧殘了他的身體，他是用自己的手走出了咸亨酒店，離開了社會舞臺。”一邊輕緩地擦去醒目的題目：孔乙己。這樣不僅創造性地構成了學生視覺上的“空白”效應。而且重要的是藝術的啟發學生對孔乙己悲慘命運的聯想和補白。

六、角色意境法

通過演唱、對白、采訪等方法，創設意境，模擬情景，使學生進入一定角色，身臨其境，受到感染從而增加興趣。如教《劉胡蘭慷慨就義》，可分角色對自，通過對劉胡蘭、閻軍的對話，從中感染學生，加深對劉胡蘭“慷慨就義”的體會，使學生的思想品德方面經受一次洗禮。再如教《白毛女》時，采用演唱的手段，使學生欣賞感受戲劇的藝術形象和表現方法。

七、行為激勵法

通過設疑、設題等手段，以小活動形式來激勵學生的求知欲，引發興趣。如教《人類的語言》時，讓學生收集整理本地方言與普通話的異同，使學生回憶、采訪等，體會課文，同時培養了學生社會實踐能力，使學生深層次體會課文語言的寓意。

總之，在新課標下激發學生學習興趣的方法有很多，不論采用什么方法，要使語文課堂教學教出味兒來，必須水乳交融，不可做作附會，必須堅持不斷努力，在教育教學實踐活動中認真去總結、不斷地探索。

“繪景”三忌三備

畢雅娟

語文教學是一項既辛苦又瑣碎的工作，尤其作文教學，引導起步，批改作品，指導再做，反饋再修……七八年來，積累了一些教學生寫作的經驗，在這里，我想談談如何快速繪景。

景物描寫是按照一定順序對日月星辰、山川平原、魚蟲鳥獸、風雪雷電、花草樹木、城鎮鄉村、朝暮陰晴等景物進行描寫，寫作中一定要注意到三忌。

一、忌無觀察點

寫景，最重要的是選好觀察點，觀察點不同，看到的景象就不一樣。因此，動筆以前一定要確立觀察點，也就是選擇站在哪個位置上觀察眼前的景物，然后從這個角度出發，去寫所看到的東西，這就是選擇景點。

二、忌無順序

寫景要按一定的順序去描寫，有的按方位寫，自上而下或自下而上，自左而右，自右而左，或自中間至兩旁，或自兩旁至中間，有的按景物遠近寫，自近而遠或自遠而近。有的按景物整體和局部的關系寫，先寫全景再描述局部，或先描述局部再寫全景。

三、忌無情感

描景的時候，還要注意一定要做到景中有情，情由景生，兩者融為一體，切忌毫無目的的寫景，這樣寫景就失去了意義，寫景不是對景物的簡單實錄，其中還包括作者的情感，喜、怒、哀、樂都可以借景物反映出來，寫景其實是作者感情的外在反應，景是外在的情，是隱含的。無景便是無情，寫景必抒情。

同時還要有三備：

一、形聲色兼備

一篇美妙的繪景文章或一處敘景片段，總是讓人心隨神往，要想進入美妙的境界，便要畫出景物的形態、聲音、顏色等，即從多種感官出發，描寫事物的不同層面。朱自清的《春》便是范例，作者通過觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺的感官描寫，讓春天忽而變成一幅多姿多彩的圖畫；忽而變成一首動聽的歌；忽而變成一道美味可口的飯菜；忽而變成柔軟、輕盈的絲綢……這是多角度的妙處。

二、虛實相生

在行文過程中，通過適當的聯想擴展思路，這樣的描寫更加生動具體，聯想的最大特點在于由環境生情，情中又帶出新的情境，不受時間，空間的約束，由此及彼，由近及遠，把相似的甚至是相反的事物組合在一起，一切為寫景服務。再以朱自清的《春》為例，作者先這樣描述春花：“桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。在實景之后自然進入情景聯想；花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”春天已不僅僅是美好的景致，而且是希望的萌芽，收獲的搖籃，這是虛實相生的功勞。

三、動靜互襯

在描寫的過程中，可以靜襯動，使動態的物體更富動感；在靜態描寫中可靜態為主，輔以動態，以動襯靜，以柳宗元的《小石潭記》為例，寫魚：“影布石上，怡然不動”是靜“俶爾遠逝，往來翕忽”是動，靜中有動更顯環境的雅靜，突出與“似與游者相樂”的自然之趣。

總之，描景不難，只要有足夠的耐心去觀察，積累多種寫作技法，人人都能妙筆生花。