淺談中學信息技術教學說課過程中的三個重要環節

摘要：本文通過筆者在理論性學習中的積累和日常教育教學活動、學科教學競賽中的實際經驗，從說課過程中的三個重要環節說清重、難點及其突破，說清學法分析，說清對教學過程的設計進行分析，目的在于討論如何優化課堂教學，著重致力于提高學生能力建立和諧高效的教育教學活動。

關鍵詞：信息技術 說課 學法分析 教學過程設計

信息技術課作為一門實踐性和實用性較強的學科更是需要教師在課前做好充分的準備，設計出一堂能激發學生學習興趣、激勵學生自主學習、探究，培養學生團隊協作能力，讓學生真正能學有用的課。面對說課內容的諸多環節，本文將結合個人在平時教學備課和教學競賽的實際案例，談一淡對中學信息技術教學說課過程中的三個重要環節的認識和處理。

一、說清重、難點及其突破處理是整個說課內容的關鍵

以筆者參加教學競賽說課內容《文件的建立和保存》為例。針對了當前中學學生特定的好玩好奇的心理特征和所教學生實際的計算機操作水平，制定出本課教學重點：三種媒體文件(文字、圖形、聲音)的建立和保存。難點：每一種媒體文件的完成質量。其二是說清重、難點設定的原因及其突破。以《文件的建立與保存》這部分教學內容為例，之所以這樣設計，是因為建立和保存文件相對于其他操作來講是比較簡單的，如果只是為了講清建立和保存文件而照本宣科去向學生介紹建立和保存文件的方法會使課堂氣氛沉悶，學生學習興趣不濃，從而使整個課堂效率低下。因此我們應該轉向以三種媒體文件的多樣性、娛樂性為出發點，引導學生自主探索去創造作品、欣賞作品，在此過程中潛移默化地學習文件的建立和保存，同時在此過程中，本課的重點得以體現與突破，難點得以有效的解決。

二、說清對學法的分析強調學生能力的培養是整個說課內容的核心

在《文件的建立與保存》一課中，從知識目標、能力圖標、情感目標三大教學日標出發，應當通過學生實踐動手，著重培養學生以下四個方面的學習方法和學習能力。1.自主學習。提出以完成多種媒體文件的創建，要求學生自主學習，尋求解決問題的方法。2.自主探究。通過自主學習之后，綜合運用計算機操作的基本知識嘗試著完成多媒體文件的創建。3.知識遷移。主要表現在操作上的舉一反三，例如，通過三種媒體文件的創建，了解其他類型文件的創建。4分工合作。具體在本課中，為了提高學習效率和充分激發學生的學習主動性，可以分組操作，并且在組內實行既分工又合作。比如，為完成一幅奧運主題宣傳圖的制作，學生需要對宣傳圖的構思、手繪初稿，需要對創意進行計算機繪圖實現，需要完成其修改保存，需要完成上傳和發布等等操作步驟，這時可以由組長在充分了解組內成員特點的基礎上進行作業分工，但同時在每個步驟都能吸收到組內(甚至組外)最廣泛的意見和建議，隨時修改作品。這樣組內各個學生都有事可做、有事能做，都能發揮自己的作用。組別之間也可在教師的正確引導下，公正公平公開的良性競爭，進一步體現學生為主體，培養能力為目的的課堂原則。

三、說清教學過程的設計分析，努力營造和諧、高效的信息技術課堂

同樣，這里以《文件的建立與保存》一堂課為例，簡單談談我對這堂課的教學過程設計分析。整個教學過程由六大部分構成，每個部分都是對上個部分知識能力的延伸，也是對下個部分的引出。1.課前組織。主要是對學習內容的預習、對學習小組的設置和對課堂教具課件的準備。2.引入主題。在簡要復習前而關于Windows基本操作的基礎上，可先創設如下的課堂情境：在一段恬靜的輕音樂中，電腦屏幕上出現了一篇優美的電子散文，其背景是一幅恰如其分的漂亮圖片。在欣賞結束之后，引導學生思考這些媒體的分類，得出結論。3.教師導航，設疑探究。在此時即時地拋出問題，如何創建這些媒體文件(這些媒體文件的由來)，引起學生思考，得出結論。通過設定貼近于生活，符合學生興趣特點的實例，幫助學生開始思考對各類媒體類型文件的創建。比如，文字方面，主要是利用寫字板、Word(如有Word操作基礎)等文字處理軟件進行創作、制作作品，可以是詩詞、散文、微型小說等等，由學習小組自選體裁；圖形圖畫方面，主要是利用畫圖、Photoshop(如有Photoshop操作基礎)等圖形圖像處理軟件進行創作、制作作品，可以是奧運五環、廣告創意、簡筆畫等等，由學生小組自選；聲音方面，如有條件，可以指導學生利用錄音機、CoolEdit等聲音處理軟件進行歌曲、朗誦方面的創作。(以上設計也可讓兩、三個小組共同實現一個包含聲音、圖形、文字的主題場景作品，由各小組分工、合作完成其各部分的實現)。4.評價作品，討論交流。這個部分需要學生先進行小組作品展示和作品說明，得出自我評價，再聽取其他學習小組代表的意見、建議，最后由教師從鼓勵學生、科學客觀的角度，根據其自我評價和他人評價，提出總結意見以供學生進一步改進作品。5.歸納總結，完成知識的建構。針對本課，歸納總結出常見媒體的三大類型，以及媒體文件如何建立、如何保存、如何最終實現對素材的信息加工。6.鞏固提高。因為學生個體(學習小組)存在差異性，這部分主要是由學有余力的學生參考教師意見進一步改進自己的作品，而接受能力較弱的學生在教師的指導下進一步學習，以達到最基本的知識和能力的目標要求。

綜上所述，我認為解決好重難點的定位突破、學生學習方法能力的指導培養和整個課堂教學過程的優化是信息技術教師進行教學說課活動的最重要的三個環節。作為一名信息技術教師，在日新月異的社會發展的背景下，應該本著對新課程理念深入理解，努力提高自身的教育教學能力，不斷探索創新，致力于構建和諧高效的教學課堂，讓學生真正學有所得、學有所用的同時不斷形成和改進自身的學習方法。