藝術課程的春天

隨著基礎教育課程改革的實施，全新的綜合藝術走進校園，走進了孩子的生活，也走進了我——一名小學音樂教師的教學生涯。去年學校派我代表縣里參加基礎教育新課程改革小學藝術教師培訓以來，我的心一直放不下，那是一份激動，也是一份興奮，因為這一切對我來說既是機遇，也是挑戰，它將開創新的教學模式，豐富我的教學經驗，與此同時，我也隱隱感到幾絲憂慮和不安，擔心自己僅有的音樂背景不能適應藝術課的教學。但自己一些小小的嘗試卻給我帶來了很多驚喜，同時，也著實體味到了一位投身課改第一線教師的艱辛。于是，我寫下了自己在嘗試過程中還很不成熟的點點心得。

一、藝術課為教師提供了施展才華和自我創造的良機

1 新的備課理念。以前備課時，我常常是以“我”為中心，按照常規的備課模式一步一步設計教案，我認為只有通過這種方式，才能達到傳授知識培養技能的目的，而現在，在每一次備課前，我都會想一想，我怎么才能讓學生通過自身的努力來達到掌握知識技能的目的。有了這一指導思想，我在設計教案時，思路更為開闊，不是越寫越細，而是越寫知識面越寬。

2 新的教學模式。在科技迅猛發展的今天，我們除了培養學生的“雙基”外，還應強調培養學生的科學探究精神。教師怎樣才能讓學生長期保持積極的學習生活態度，一直是我思考的問題。我認為，教師幫助學生怎樣去學習比讓學生學什么更為重要。在藝術課教學中，我的做法是：

(1)創設體驗式、探究式和對話式的教學活動，豐富藝術課教學。教科版《藝術》教材的設計充分體現了人文精神。教師在教學時可以圍繞一個人文主題，開展各種各樣的教學活動，以說、唱、畫、跳等多種形式，讓學生感受學習的樂趣，明白生活的哲理，懂得做人的道理。針對這個問題，我開展了—個小小的討論會，讓孩子自己說說想法。這就是進行團結協作，互助互讓的道德教育。

(2)開展各種各樣的具有游戲性質的藝術活動，增強教學的趣味性。在教授《我有十個好朋友》一課時，我是這樣做的：我在投影上一邊做幾個手影動物，如狼、小兔、狐貍等，一邊講故事，問同學們還會做哪些手影游戲，能不能表演出來。同學們以極大的興趣爭先恐后地做出各種手影圖。這時我再提出要求，讓同學們根據手影圖給大家講一段小故事。

(3)教學資源的再利用。因為學校條件所限，我所面臨的困難也不少，磁帶、道具、相關背景資料都不是很充足，也沒有前人經驗可尋，一切都需要從零開始，在這種情況下，我大放手腳，嘗試用自制音響材料的教學方法，收到了較好的教學效果。我找了許多空白的錄音帶，用電子琴自彈自唱錄下教材中的兒童歌曲。

二、藝術課為學生的個性化學習提供了廣闊的空間

一個具有良好藝術能力和藝術素養的學生，藝術能量的輻射是全方位的，他會通過語言文字的表達，感受到春雨、復日、秋日、冬雪等大自然中的壯美，人類情感的真摯；他會透過數字及圖形的對稱之美，品味世界的奧妙，贊賞人類的智慧；他會用細膩的情愫體驗著人與人的親密，抑制住自身不良的欲望。現實生活中，孩子通過視覺、聽覺、觸覺已經感受到這些領域，有些是有意的、有些是無意的、我們培養的是發現藝術的“眼睛”，這雙眼睛是富有個性化的，感受也是富有個性化的。我們崇尚個性，不僅是因為藝術富有個性，重要的是體現對學生自身價值的尊重，對幼小生命的尊重，它會對學生藝術創造潛能的張揚，注入不竭的動力。

“面向全休，以學生的發展為本”。這一基本理念在藝術課中得到了體現，綜合藝術教育關注著每一位學生的個性特點和生活背景，它能充分調動學生的參與意識，為他們創設參與體驗，主動探索，積極實踐的機會，幫助他們形成個性化的審美趣味。以下是我在藝術課遇到的小片段：所有的孩子都在忙著為畫自畫像時，教室里還有一位男孩坐著一動不動，理由是“我不會畫”。于是，我走過去幫他畫了一個初稿，然后，讓他自己接著往下畫。但是當下課鈴快要響起時，我發現畫紙卻被他擦得一干二凈，同樣的理由是“我不會畫”。照以往，我肯定會批評他幾句或者根本不把他當回事，反正他也沒吵沒鬧，況且，現在已經快要下課了。可是，這一次，我平和地說：“老師小時候也是什么都不畫，現在讓我們一起來試試吧。”這一次他畫得特別認真，那種一絲不茍的精神著實讓我感動不已。以后的幾節藝術課上，他的表現越來越好，他告訴我說“我要成為畫得最好的。”

短暫的教學經歷讓我感受到了學生的健康成長和自由發展才是藝術教育的出發點和歸宿。我們必須承認和尊重學生的個性化發展，把學生置于發展的中心位置，使藝術教育的本質真正回歸到通過情感教育，審美教育，達到素質教育的要求，新的藝術課教學正向著這一目標努力。我們已經呼吸到“藝術春天”清新、馥郁的氣息，百花爭妍、碩果累累的季節，離我們還會遠嗎?