改革課堂教學，培養學生的創新思維

就學校教育而言，數學教育是創新教育的主陣地之一，因此在數學教學中培養學生的創新性思維具有重要意義。創新意識是創造精神的主體，是創造能力的心理基礎，是素質教育中，學生必須具備的素質。作為以培養學生的運算能力、豐富的空間想象能力和嚴密的邏輯推理能力為主要任務的數學教學，如何發揮學科優勢，培養學生的創新思維，自然成為我們數學教師研究的熱門主題。其中改革課堂教學又是教師的必經之路。

1 恰當處理“教”與“導”的關系。施教之功，貴在引導，妙在開竅。課堂教學中，教師應處于引導地位，學生應是主體地位。但在現實教學中，仍有大量教師一講到底，“滿堂灌”，教師只在為學生聽懂而“教”，學生更是拼命為聽懂教師的“教”而“學”，在這種教學方法下，教師成了教學的主體，學生則是被動機械地接受，試問在這樣的課堂里，何來創新?要想更好地在課堂教學中培養學生的創新思維能力，教師就必須切實轉變觀念，轉換角色，要恰當處理“教”與“導”的關系，變“教”為“導”。教師在教學的主要任務不是“教”，而是“導”，是指導學生“學”。引導學生“學會”到“會學”。尊重學生的主體地位，變“教”為“導”，“導”其開竅，也只有這樣才有利于學生創新思維能力的培養。

2 創造寬松和諧的教學環境，是培養學生創新精神的重要條件。心理學研究表明“一個人的創新思維只有在他感覺到心里安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現和發展”。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會受到苛求和責備。所謂“心理自由”是旨在思考問題時，不必有過多的條條框框，能夠比較自由地思維表達。因此，在數學教學中要創造這樣一種寬松和諧的教學環境，使學生在心情舒暢的情境下愉快地學習，從而發揮自己的聰明才智，進行創造性思維和想象。美國心理學家羅杰斯指：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。只有師生關系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學生的創新精神獲得最大限度的表現和發展，營造數學學科創新教育的氛圍。每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力，應營造創新教育的氛圍、輕松活潑的課堂氣氛和師生關系。以升學率為教育目標的應試教育很難形成創新意識，這嚴重阻礙了創新能力的培養。因此，在數學教學中，應轉變過去老師教和學生學并重的模式，實現由教向學的過渡，創造適宜學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新精神、創新能力健康發展的寬松的教學環境。教師應為學生提供有利的學習環境和創設一個和諧、民主、寬松的人際環境。教師應以自己對學生的良好情感引發學生情感的積極反應，創設師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的氛圍中探求知識和技能從而使學生敢于創造，同時迸發出創新思維的火花。教師應多為學生創造表現機會，使學生在自我表現過程中增強自信，提高創新能力。

3 培養創新思維的教學模式。(1)開放式教學。這種教學模式是由教師通過開放題的引入學生參與，使學生在解決問題的過程中體驗數學的本質、品嘗創造性數學活動的樂趣的一種教學模式，它的特點一是結果開放；二是方法開放；三是思路開放。(2)活動式教學。這種教學模式主要是“讓學生進行適合自己的教學活動，包括模型制造游戲、行動、調查研究等方式，使學生在活動中認識數學、理解數學、熱愛數學”。(3)探索式教學。這種教學模式只適應部分教學內容。對這類知識的教學通常是采用發現式方法解決，引導學生主動參與探索知識的形成、規律的發現、問題的解決等過程。這種教學模式對于學生形成數學的整體能力，發展創造性思維等都有好處。