化學概念教學之我見等

化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應規律等。在初中化學教材中，基本概念幾乎每節都有，而化學基本概念是學習化學必須掌握的基礎知識，準確地理解概念對于學好化學是十分重要的。因此，我們在教學過程中一定要講清講透概念，把好這一關是非常重要和必要的。

一、講清概念中關鍵的字和詞

為了深刻領會概念的含義，我們不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤，這樣做有利于培養學生嚴密的邏輯思維習慣。

例如，在講“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中的“純凈物”三個字。因為單質或化合物首先應是一種純凈物，即是由一種物質組成的，然后再根據它們組成元素種類的多少來判斷其是單質或者是化合物，否則學生就容易錯將一些物質如金剛石、石墨的混合物看成是單質(因它們就是由同種元素組成的物質)，同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質)。又如在初中教材中，酸的概念是“電解質電離時所生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸。”其中的“全部”二字便是這個概念的關鍵了。因為有些化合物如NaHSO₄，它在水溶液中電離是既有陽離子H⁺產生，但也有另一種陽離子Na⁺產生，陽離子并非“全部”都是H⁺，所以它不能叫做酸。在堿的概念中亦同。

二、剖析概念，加深理解

對一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念進行剖析、講解，以幫助學生加深對概念的理解和掌握。

如“溶解度”概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達到飽和狀態；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。

在教學中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能及時糾正學生容易出現的誤解，又抓住特征，使一個概念與另一個概念能嚴格區分開來，從而使學生既容易理解，又便于掌握。

三、正反兩方，講清概念

對于有些概念，有時從正面講完之后，再從反面來講，可以使學生加深理解，不致混淆。

例如在講了“氧化物”的概念：“由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣，可以啟發學生積極思維，反復推敲，從而引導學生學會抓住概念中關鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解。

四、適當拓展，改進概念

有題如下：鹽的組成中一定含有的元素是( )

A 氧元素

B 氫元素

c 金屬元素

D 非金屬元素

據統計，此題的錯誤率高達78.6％，而且錯誤答案幾乎全部為C，為什么會出現這種情況呢?翻開初三化學教材，鹽的定義為：“電離時生成金屬離子和酸根離子的化合物叫做鹽”。由此就不難理解學生錯選c的原因。細細揣摩，此定義有不全之處，銨根離子不是金屬離子，但它能組成銨鹽。因此若在鹽的定義中金屬離子之后加上“(或NH⁺₄)”。這樣，定義就更加完美、準確、嚴密。

總之，在進行化學概念的教學中，要抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內涵和外延。這樣，對培養學生的閱讀能力，提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。

淺談愉快音樂課堂的創造

王玉林

音樂如同畫家手中的“畫筆”和“油彩”，可以描出有聲有色的畫卷。著名作曲家海頓曾經說過：“藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。”作為一種藝術修養，音樂乃是一個重要的組成部分。古今中外被載入歷史的史冊并為人們代代傳頌的亦有許多著名的音樂家，為了整個民族、社會文明的進步，我們應該，也必須加強對音樂教學的重視。音樂教育是對學生進行美的藝術教育，旨在培養學生對音樂的理解、鑒賞、表現能力，提高學生的音樂素質，進行審美教育和思想品德教育，啟迪學生智慧，陶冶高尚情操，使他們的身心得到健康的發展。雖然我走七工作崗位才短短幾年，但在音樂教學中，我不斷探索并嘗試尋找有效的方法，激發學生學習的興趣，創造愉快的音樂課堂，把劉音樂悟性不同的學生們引進藝術殿堂。以下談談我的一些體會：

一、把樂理知識歌謠化、趣味化

音樂的基礎知識和基本理論是音樂教育的重要內容，單憑教師講、學生聽，填鴨式的教學，往往會使學生感到乏味，為了讓學生愿意聽、樂意記，教師必須把死知識變活，運用生動形象的比喻，使學生展開聯想，變被動接受為主動參與。這樣，課堂氣氛就會活躍起來，從而受到良好的教學效果。

如在講授五線譜時，發現學生容易記錯音名的位置，我就編了個有趣又易記的歌謠教給學生：“五線譜、五條線，高音曾號起二線，下加一線c調do，四個間上有張臉(face)，F、A、c、E，fa、la、do、mi。”這樣邊寫邊講，學生邊學邊記，音名CDEFGAB與英語課上初學的“face(臉)”聯系在一起，讓學生覺得新奇有趣，在輕松愉快的氣氛中學到了知識。

如在講授音符及其時值時，我揭示黑板上預先畫上的各種音符：全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符等，要求學生試著描述它們的形象。大家積極聯想，七嘴八舌，課堂氣氛十分活躍。在此基礎上，我把描述音符形象的歌謠教給學生：“全音符像個零，二分音符加條棒，四分音符是黑心，八分音符多條尾，十六分音符雙尾巴。”由于歌謠的語言貼切形象，學生對音符的形狀與時值的關系易于理解，印象深刻，也就便于記憶了。

二、唱動結合，化難為易；游戲競賽，互相促進

音樂是聽覺的藝術。從音樂教學的意義上講，聽覺感受能力應該是音樂能力的前提。音樂的聽覺感受能力包括對音高的感受力、對節奏的感受能力和表現能力，我在教學中進行唱動結合教學，化難為易，使各項技能互相促進提高。

單純的教唱歌曲或者欣賞樂曲，長期下去學生難免會感到單調、乏味，改變些教學方式，就依然可以達到理想的效果。在歌曲教唱教學過程中，我在開始時讓學生用筆桿跟著鋼琴音樂或CD范唱輕輕擊拍(或拍手、捻指、拍腿、跺腳)，既可以訓練節奏，又可以增加氣氛，一邊還可以哼唱樂曲的旋律，訓練學生建立正確的音高、節奏、力度感覺。這種教學方法可以讓學生較好地把握歌曲的風格，學生對歌曲內在的感受將帶動身體的律動傳播情感。唱得好帶動了學生的表情好。在課堂教學中也可以采用游戲競賽的方法，分組進行分部練習，或視唱、或擊拍，輪換進行，學生樂于比哪組唱的好，比哪組唱的準確而優美，比哪組唱的更動情。表現好的要及時表揚，充分調動學生參與的積極性。還可以根據音樂創編舞蹈動作、繪圖、編小故事；用音樂作背景，請學生扮演劇中的人物及表演情景等。從而使音樂更深刻、形象化，使音樂課更加豐富多彩。課堂教學自然既緊張又活潑，教學目的在歡快的活動中得以實現，學生的音樂素質與技巧在愉快中得以提高。

三、以現代教育技術手段展現音樂藝術魅力

現代教育技術的開發應用，極大地豐富了教學手段。多媒體教學是音樂教學中先進的有效手段，它通過音像把音樂的藝術形象直接表現出來，科學地加強教學的直觀性和感染力。它把傳統的教師個人講述、談唱變為豐富多彩的視聽情境，對學生的學習興趣更有激發力。我常常開發和設計富有個性化的課件，一方面借助電影等綜合藝術的表現力，通過視聽同步，幫助學生加深對音樂藝術形象的理解和感受，另一方面采用現代教學媒體，揭示教學命題，反復再現，使教學效果變得生動形象，從而擴張其藝術感染力。如在安排學生欣賞民歌時，可以使用投影儀，顯示與該民歌有關的民族樂器、服飾以及地域風情等，播放具有濃郁民族風格的影片片段，同時播放音樂(也可播放VCD)，讓學生從視覺和聽覺兩方面同時感受音樂。可以設想：當教師從中選取學生喜愛的歌曲教唱時，學生將是如何興致勃勃地和教師密切合作進行這項課堂教學活動。

課堂教學是一門藝術。它呼喚音樂教師勇于進取，勇于創新，積極探索；它要求教師按學生的年齡特點、藝術素養的程度，分別采取多種多樣的教學形式、靈活多變的教學方法，激發學生的學習興趣，使課堂氣氛輕松愉快。讓我們掌握學生的心理特征，發揮學生在學習中的主觀能動性，創造愉快的音樂課堂，以取得完美的教學效果，讓我們的新課程改革更有實效，讓藝術教育之花愉快綻放。