淺談職業中學數學有效教學的策略

摘要：在新課程背景下，如何進行課堂有效教學是當前教育界的熱門話題和關注焦點，而職業中學學生普遍重視專業技能學習．忽略基礎課程的學習，尤其是數學學科。筆者結合自己的教學經驗，就職業中學學生數學差的原因作以簡單分析，然后提出進行數學有效教學的策略。

關鍵詞：職業中學 數學 有效教學 策略

職業中學學生數學成績差已是不容忽視的問題，致使從教的數學教師深感壓力巨大，從而也迫使自己在教學上作不懈地探索，利于學生有興趣地、主動地配合著教師完成他們的學習任務，使教學的效益最大化，從而使職業中學數學教學上升到新的高度。

一、職業中學學生數學差的原因

(一)數學學科特點的原因

無論哪一學段的數學都具有系統性、邏輯性及抽象性，讓學生有一種枯燥而乏味的感覺，讓學生有一種畏懼心理，進而喪失學好數學的信心，對數學學習無興趣可言。

(二)教師教法不當的原因

教師在教學過程中，語言枯燥，不能采取有效的教學方法，學生難以理解教師所講授的知識，也就不能回答相關問題，久而久之就會被教師冷落。學生在這種環境容易產生自卑心理，從而對學習數學沒有興趣。

(三)學生數學基礎差的原因

職業中學與高中學生相比，普遍基礎差、底子薄和學習積極性不高，沒有學習壓力等，從而造成進入職業學校以后，形成惡性循環，尤其是數學學科，更讓學生感到頭疼，在聽不懂老師講課的情況下，索性放棄。

二、進行數學有效教學的策略

根據職業中學學生數學差的形成原因，依據數學本身的特點，為進行數學有效教學，在教學中可采取如下策略：

(一)巧用教材，使學生好學數學

新課標倡導“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上有不同的發展。”教材是實現教學目標的重要工具。

1 巧比教材，樹立信心

初中數學教材內容難度系數相對較大，應試性較強，對學生的要求也較高；職業中學數學畢竟是針對職業學校的學生編寫的，相對來說難度系數較小，針對性較強，實用性更強。教師要讓學生在巧比中認識到兩種教材內容的不同之處，增強他們學好數學的信心。

2 巧教教材，打好基礎

在教學實際過程中，可以根據專業所需，對教材作適當的修改、開發校本教材等，既降低了難度，又為以后的專業學習打下良好的基礎。學生能夠認識到這些，自然也就不會談“數”色變，從而也就有了學好數學的健康心理。

(二)尊重鼓勵，使學生樂學數學

古語云“親其師，信其道”。教學過程也是師生情感的交流，教師的一舉一動都會對學生產生重要的影響，甚至可以影響其一生。

1 尊重學生，還其個性

為使數學的學習能夠持之以恒，教師時刻要在課堂上給學生創造一個師生真誠友好的學習環境，要真正了解學生心理，尊重學生個性，盡可能的鼓勵、幫助、關愛他們，使學生對數學產生濃厚的興趣，有了興趣，學生才會主動地去學。

2 鼓勵學生，還其“內動力”

成功感是學習的“內動力”，是促使學生創造性思維引發的巨大精神力量。在數學教學過程中，教師要對平時的隨堂練習、小測驗、期中、期末考試中成績出色的、進步的同學多予以表揚和獎勵，這樣才能使學生保持積極的進取的心態，增加學習數學的內在動力和熱情，促進學生的心理健康與發展。

(三)巧施教法，使學生善學數學

現在職業中學的各科教學，大多數教師仍然采用沿襲已久的傳統方法，以“灌輸”為主，這種傳統教學方法是學生數學成績差的主要原因。職業中學的教學課堂教學到底應采用什么方式?

1 貼近生活

數學知識的掌握，無論對教師還是學生來說都會覺得枯燥乏味，但數學源于生活，服務于生活，教師要善于挖掘生活中的素材，讓數學貼近生活，讓數學知識生活化。在趣味中培養學生實踐能力、創新能力和解決問題的能力等，讓學生真切體驗到數學的價值，激發學生學習興趣。

2 實踐活動

在教學中要多給學生實踐機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的掌握和鞏固。如設計有效的問題情景，可以在導人新課時，可以在講授或練習的過程中，具體形式可以是故事，可以是游戲，可以是生活中的實例，也可以是數學史話等等，這樣能使學生產生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉化為一種對知識的渴求，從而調動學生學習數學的積極性和主動性。

教育家魏書生經常讓學生從不同的角度論證，從不同的層次去體驗數學，用這種方法培養學生積極樂觀的人生態度，教學生好學、樂學、會學，促進學生的心理健康與發展。我想，這也是職業中學數學有效教學的策略的出發點和歸宿。