忙，但要快樂等

看著學(xué)生手頭的語文作業(yè)，不禁細(xì)想：學(xué)生到底有哪些作業(yè)，該怎樣處理呢?我自己認(rèn)為，語文的作業(yè)可以分為三類：情理作業(yè)、情感作業(yè)、情境作業(yè)。情理作業(yè)指的就是我們大家的意識中學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)作業(yè)；情感作業(yè)是新課標(biāo)引領(lǐng)下的學(xué)生感悟類的作業(yè)；情境作業(yè)是指課堂情境延伸后的拓展作業(yè)。在這三類作業(yè)中，我們做得最多的就是情理作業(yè)，比較忽略的是情感作業(yè)，比較馬虎的是情境作業(yè)。所以想就這三類作業(yè)的處理說說自己的想法。

一、情理作業(yè)——自主中求扎實

課文后面的生字新詞、要求背誦的課文段落、積累運用上的名言警句等是學(xué)生必須掌握的，而且是每一位學(xué)生必須強行過關(guān)的內(nèi)容，由此派生了很多的練習(xí)形式：看拼音寫詞語、字音字形字意的比較、句子的反復(fù)訓(xùn)練等。的確，這些內(nèi)容的訓(xùn)練是不可缺少的。因為我們努力著這樣的訓(xùn)練，所以學(xué)生也習(xí)慣于這樣的訓(xùn)練。我們是否可以嘗試，這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生自主來完成呢?曾今做過這樣的試驗：把抄寫、默寫之類的作業(yè)全部砍掉，告訴學(xué)生這是必須自己掌握的，自己完成，老師只是給學(xué)生安排好學(xué)習(xí)的小組，由組長負(fù)責(zé)完成過關(guān)的訓(xùn)練，老師隨時找機會抽查。實踐下來，效果也不錯。另外在家庭作業(yè)方面感覺學(xué)生的作業(yè)形式一直很單調(diào)，就是寫寫日記、做做摘錄、自己掌握詞語，所以在一篇課文或一個單元結(jié)束的時候，我就布置學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的自主設(shè)計，起初的時候是我規(guī)定題型的，讓學(xué)生在這個規(guī)定的范圍內(nèi)，選擇你認(rèn)為最容易做錯的內(nèi)容設(shè)計成練習(xí)提醒大家，后來看看學(xué)生的命題能力挺強，就由他們憑借自己的作業(yè)經(jīng)驗、憑借手頭的練習(xí)冊，自行設(shè)計練習(xí)了，我只規(guī)定作業(yè)的數(shù)量。對我們語文而言，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)經(jīng)驗積累到一定程度的時候，這樣的情理作業(yè)變成了不是機械的機械作業(yè)，所以我覺得在中高年級，教師不能花太多的精力在這樣的作業(yè)中，要發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)自主作業(yè)。

二、情感作業(yè)——訓(xùn)練中求強化

隨著新課程改革的不斷深入，考試的評價、命題的方式都在不斷地發(fā)生著變化，打開我們的語文試卷，我們常常會發(fā)出一聲后悔的感嘆：早知是這樣的試卷，何必花這么多時間去復(fù)習(xí)呢?因為考書本中“死”的內(nèi)容很少，“活”的知識卻很多。可見試卷在向給我們傳遞著一個信息：語文在抓好基礎(chǔ)積累的同時，還要注重閱讀的感悟，提高閱讀的綜合能力。所以我們的語文試卷逐漸在成為語文課堂教學(xué)的縮影，很多課堂上的感悟、體會的情景在我們的試卷中出現(xiàn)了。

三、情境作業(yè)——拓展中求落實

在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》一課時，為了升華文本的內(nèi)涵，在教學(xué)過程中設(shè)計了這樣的一個情境練習(xí)：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又遇見了小紅馬，小紅馬說：“小駱駝呀，這么長時間了，你怎么還沒有去美容呀，還這么難看呀。”小駱駝?wù)f

。我在上課時，因為出現(xiàn)課堂意外，臨時改變了教學(xué)設(shè)計，這樣的訓(xùn)練沒能在課堂上當(dāng)場完成，于是這個練習(xí)成了課外的練習(xí)了。結(jié)果成了課堂教學(xué)的一種擺設(shè)，因為課后我并沒有很認(rèn)真地檢查學(xué)生的完成情況。回想這樣的情景，在很多課中都發(fā)現(xiàn)，因為覺得課已經(jīng)完成，課后拓展的問題留給學(xué)生一個思考的空間或許也是一種美麗，所謂的“讓學(xué)生帶著問題離開課堂”。既然我們有了這樣的作業(yè)理念，就要追求實實在在的效益。所以課堂上拓展式的情境作業(yè)一定要有落實，不能讓美麗成為一條中看不中用的尾巴。

教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，要教師用智慧教學(xué)；快樂地完成語文作業(yè)，要教師用心去設(shè)計。正確處理好各類語文的作業(yè)，語文教師忙，但一定快樂。

向40分鐘要效率——談如何提高數(shù)學(xué)課堂效率

何連欣

每個數(shù)學(xué)老師都知道，新課程改革的核心是課堂改革，數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。怎樣才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)改革，這就要求我們不僅僅要關(guān)注備課、講課和批改作業(yè)等數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且要研究數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)活動、教學(xué)對象、教學(xué)資源。

一、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維

“受之于魚不如受之于漁”，數(shù)學(xué)思維就是漁。其實數(shù)學(xué)就是思維的體操，數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在的問題是不愿意在難題上下工夫去思考。這就要求我們發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。從教師的角度來分析，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)特別重視以下3點：1.激發(fā)學(xué)生的思維興趣，興趣是最好的老師。合理運用“激趣”手段進(jìn)行“啟思”，多表揚、多激勵。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的學(xué)習(xí)反思，思維的反思就是思維的進(jìn)步，學(xué)生聽課的過程不僅是思維更正的過程更是思維反思的過程。所以我們在講課的時候，尤其是在講難題的時候要多角度、多層次的分析，提倡發(fā)散思維。3.教學(xué)中應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生群體。高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的高效率，縮小個體差異是高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的平衡點，而縮小個體差異除了要分析學(xué)困生知識與情感兩方面的因素，更重要的是要分析學(xué)困生思維品質(zhì)結(jié)構(gòu)與大多數(shù)學(xué)生之間的差異性，關(guān)注學(xué)困生的數(shù)學(xué)思考及影響數(shù)學(xué)思考的各種因素，給學(xué)困生留有充分的思考時間，并教給他們基本的數(shù)學(xué)思維方法，切實發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力。

二、提高自身素質(zhì)

高效率的數(shù)學(xué)課堂需要高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師。作.為數(shù)學(xué)老師要注意以下幾方面的培養(yǎng)：1，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)中的陳述性知識、程序性知識和策略性知識的教學(xué)是有所區(qū)別的，有的側(cè)重于講解、有的側(cè)重于練習(xí)、有的側(cè)重于探究，對數(shù)學(xué)教師而言，課堂上哪些內(nèi)容該教師辨，如何講，哪些內(nèi)容該學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)等等，這些問題都需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中有一個清晰的數(shù)學(xué)教學(xué)思維。2.指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略運用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)方法的掌握克服解題的盲月性，透過不同現(xiàn)象抓住其本質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)造性解題能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。3.自身思維能力的培養(yǎng)，作為數(shù)學(xué)老師要多做題、多研究題，這樣才能理清思路，我們常說的“要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一缸水”就是這個道理。

高效率的課堂是精心設(shè)計出來的，屜來源于平時積累，我們在平時的教學(xué)中要善于研究、積累，不斷提高，充實自己，這樣才能實現(xiàn)課程改革的同的。