一點打造一生

經常看見這樣一幫孩子：拿著板凳揣著書，眼里毫無光彩，臉上毫無表情，蹲在地上奮筆疾書，毫無疑問，這是“不做作業派”。時常聽到老師有這樣的感嘆：這樣的學生好話說了一大堆，沒用；板子打斷了，不行。今天蹲明天蹲后天還蹲，并且都是久經沙場，不會再畏懼什么，真是沒辦法。

4月17日——周一，照樣是老師頭疼的一天，兩天的休息，學生“野”了，作業“忘”了，哪個班也有7、8個作業后進者，用老師的話說真是“黑色星期一”。一批一批的“蹲族”們相繼趕來，照樣地“刻苦”，兩天的時間在短短的十幾分鐘的時間內過完。這其中有個男生，很靦腆的樣子，給人一種與世無爭的感覺，班主任如是說：七門功課“全軍覆沒”，“慣犯”了，軟硬不吃，不過倒很堅強，從來沒看見他流過一次淚，無論你怎么打罵，真是沒辦法了。看著眼前這個男孩，怎么也想象不出是這樣的學生。

聽完了班主任的訴說后，作為年級負責人的我把這個男孩單獨叫進了里屋，他一副大義凜然又不屑一顧的樣子，讓我哭笑不得，確實挺“個性”的!我決定換種方法，端起笑臉，盡量壓低嗓音問：“你哪個村的，將來打算干什么……”所有問題的答案都是沉默，看樣子班主任說的一點都沒錯——軟硬不吃。

“怎么辦?”我在心中問自己。“從心理學的角度上講，每個人身上都應該存在著缺點和優點。因材施教，就應針對學生個性化的內在因素而行。”想到這里，我開始試著和他聊天，放下作業的問題，談談他的生活、朋友、家庭、父母。在談話的過程中，他戒備的心理開始慢慢地放松了下來，并且我發現，每每涉及父母的字眼，他的眼神中就多了些東西，似乎很難讓人讀懂的東西，我意識到他應該是十分在意自己的父母，是很有孝心的，這可能就是他內心最柔軟、最隱藏，也是最脆弱的角落，我決定就從他父母人手。“你父母是干什么的?”原本已經有些放松的他似乎又開始緊張起來，又是沉默，并且他把眼光移到了窗外，可能不愿讓我洞悉他內心深處的脆弱。“我覺得人與人之間最起碼要互相尊重，你說呢?”他不明白我的意思，只是點頭。“那么咱倆在談心的時候，是不是應該互相對視彼此呀?”我故意和他拉近距離，語調很低地說，又是一次點頭。“我覺得父母是我們一生中最親的人，每個人都應該為之自豪，你說呢?”我故意把答案留給他，從他的眼神中，我知道他已經接受了這句話。“我們應該孝敬父母，據我所知，你是個大孝子。”我接著微笑地說，他的眼眶里此時已經是灌滿了淚水，這可是從來沒有過的。我知道，我找到了能打開他心靈的鑰匙，然后我又一次次地用父母的話題來沖擊他，從父母的不容易到父母的愛到子女的行為，最后他竟然泣不成聲。

“老師，我知道。我沒有爸爸，我想爸爸，3年前他在車禍中走了。”越說他越激動，劇烈的抽泣使他根本說不去了，我拍拍他的肩膀，什么也沒說，只是看著他。頓了一段時間他接著說：“我媽媽現在身體還有病，我沒有心思再讀書了……”又一次長時間的停頓，淚水打濕了他的衣角，也潤濕了一個旁聽者的心。“別說了，老師都明白。”我也被感染，說不下去了。我們之間很長一段時間的沉默——

最后，我撫著他瘦弱的肩膀(因為他起初不肯坐下，我們一直在站著聊)說：“你要想想自己的將來，你要想想你媽媽和已故的父親，你是他們的希望，不要永遠地成為他們的心事，好好讀書，將來好好報答媽媽，別讓生病的媽媽為你操心，我聽老師說，你腦子很聰明，如果你振作起來，我相信將來你會很有出息，你母親也會很開心，這可是她后半輩子的唯一期望”。

第三天，在我桌子上放了一封很長的信，其中有一句話：謝謝您老師!好長時間沒有人跟我說這些了，在我的生活中只有媽媽的嘆息，現在我明白了媽媽為什么嘆息了，是我不爭氣；在我生活中，只有老師的不顧，同學的不屑，現在我知道該怎么做了，我會永遠記著您——

信的幾處有皺起的痕跡，可能是淚水打濕過的，我意識到終于撥動了孩子的那根隱秘的心靈之弦，我對他的未來充滿了信心。當然，我不會奢望他能永遠記著我，但我會永遠記住這一天——2006年4月19日——周三，這一天，有個曾經被丟棄的孩子從此站了起來。

后來，我在開教師會上這樣跟老師說：“我們對學生的了解太少了，特別是對問題學生的了解太少了，我們的教育行為中多了責怪和怨言，少了耐心和愛心。要知道。我們學生身上都存在最亮的一點和最脆弱的一個角落，找到這個點和角落，用耐心和愛心去直擊孩子的心靈，每一個孩子都將是最好的。這一點，也許將會是打造孩子一生的點。”