英語口語課也“有章可循”等

初中學(xué)生常常感到掌握英語口語很困難，數(shù)量有限的口語問答以及對(duì)短文、對(duì)話的記憶背誦難以提高學(xué)生在日常生活中用英語進(jìn)行口頭交際的能力。學(xué)生對(duì)口語有懼怕感，突破不了口語關(guān)。但我認(rèn)為英語口語課同樣“有章可循”，上好一堂口語課大致應(yīng)該注意三個(gè)方面，即課程內(nèi)容、教師的準(zhǔn)備以及課堂氣氛。

一、課程內(nèi)容

真實(shí)的英語交際大致可分為兩種，一種是正式的口語，語言精練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；另一種是非正式的口語，其特點(diǎn)是邊思考，邊說話，中間免不了重復(fù)或停頓。由于我們的口語課致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭交際的能力，因此，在基礎(chǔ)階段教師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣，同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生思維清楚，表達(dá)具有一定的邏輯性。根據(jù)這樣的訓(xùn)練目標(biāo)，我們?cè)诳谡Z課的選材上沒必要拘泥于課本，要選擇與學(xué)生生活、思想密切相關(guān)，學(xué)生感興趣且樂于交談的題目，比如飲食起居、節(jié)假日、做客、購物、求醫(yī)、電影、電視、旅游等。這樣，有助于學(xué)生產(chǎn)生用英語進(jìn)行口頭交際的強(qiáng)烈欲望，借助于課文及練習(xí)中所提供的英語習(xí)語，經(jīng)過一定的口頭練習(xí)的準(zhǔn)備，便可進(jìn)行口頭交際。另外在訓(xùn)練的時(shí)候要由易到難，循序漸進(jìn)；練習(xí)精心設(shè)計(jì)，形式生動(dòng)活潑，培養(yǎng)學(xué)生全面的口語能力，包括對(duì)話、敘述、交談、討論等多種能力。

二、教師的準(zhǔn)備

這里我主要談?wù)劯鳌皩W(xué)生”。這種備課是一個(gè)長期積累的過程。它有時(shí)是一堂口語課成敗的關(guān)鍵。正所謂“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！睂W(xué)生也是如此，有的性格活潑，善于表達(dá)；有的性格內(nèi)向，不善言辭；有的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愛與人爭(zhēng)辯；有的顧及面子，怕犯錯(cuò)誤；有的善于動(dòng)腦，見解較多；也有的不同凡響，不愛重復(fù)別人的話。如此種種，教師應(yīng)了如指掌，給不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的困難和問題應(yīng)報(bào)以極大的耐心，對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)要善于誘導(dǎo)，有時(shí)甚至要寬容。對(duì)一些學(xué)生多鼓勵(lì)，而對(duì)另一些學(xué)生要嚴(yán)格要求，使每個(gè)人都能有所提高。教師若以這種感情與態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)以同樣的態(tài)度報(bào)答老師。這種良好的師生關(guān)系，是上好口語課的重要因素。

三、課堂氣氛

教室的桌椅如何安排直接影響課堂氣氛。教師坐在講臺(tái)后面，面對(duì)著全班學(xué)生；或者當(dāng)學(xué)生要發(fā)言時(shí)，就舉手，面對(duì)老師回答問題，這種上課方式很正式，但也很冷漠。我認(rèn)為口語課應(yīng)該是在一種輕松而又愉快的氣氛中進(jìn)行的。學(xué)生最好坐成一個(gè)圓形，教師是班里的一員，和學(xué)生坐在一起。教師應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)造一種聊天的活躍氣氛。這樣，既有利于傳授知識(shí)，又有利于形成和諧的師生關(guān)系。

總之，我認(rèn)為英語口語課并不是無路可走的“盲區(qū)”，只要認(rèn)真研究，英語口語課同樣“有章可循”。

體育與健康教學(xué)中體現(xiàn)人文關(guān)懷——談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的師生關(guān)系

顧根萍

改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，突出在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的人與人交往的新型師生關(guān)系。從學(xué)生的生理、心理、認(rèn)知、情感、思想與行為角度出發(fā)，讓學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)、促進(jìn)健康。

一、人文關(guān)懷是時(shí)代的要求

隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施不斷深入，人們正逐步認(rèn)識(shí)到體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的一門課程，師生關(guān)系的好壞直接關(guān)系到體育教學(xué)的效果。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中是以教材為中心、以教師為中心的一種教學(xué)模式，這就造成“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，教師指揮一切、控制一切，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩，不能越“雷池”一步的現(xiàn)象。學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，無論學(xué)生的主觀上有什么想法，必須按照教師的意愿和口令來完成教師的要求，學(xué)生完全成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，創(chuàng)新意識(shí)被泯滅，師生關(guān)系變得極其冷淡。當(dāng)今的教育改革倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，重視建立新型的師生關(guān)系，只有建立新型的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能真正體現(xiàn)出來，學(xué)生才能得到更好的發(fā)展。

二、新型師生關(guān)系是人與人交往的關(guān)系

新型師生關(guān)系是一種人與人交往的關(guān)系，要將體育教學(xué)過程作為師生交往的一個(gè)場(chǎng)所、一種媒介，在交往中首先要重新認(rèn)識(shí)學(xué)生、教師。學(xué)生在體育教學(xué)過程中是一個(gè)勞動(dòng)者：由于體育與健康課程的特殊性，是以身體練習(xí)為主要手段的課程，因此，學(xué)生不是主動(dòng)地，自覺地參與體育活動(dòng)，無論多好的教學(xué)過程，對(duì)他來說都是“紙上談兵”，只有不斷地參加體育活動(dòng)，個(gè)人無論是體能、技能水平，還是健康水平都會(huì)不斷地提高。學(xué)生在體育教學(xué)過程中是一求索者：體育教學(xué)的目標(biāo)就是要在培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的同時(shí)充分發(fā)揮他們個(gè)性和特長，使他們通過自己的思考和探索，去追求最大的收獲。學(xué)生在體育教學(xué)過程中是一個(gè)設(shè)計(jì)者：比如健康對(duì)每個(gè)人來說都會(huì)有不同的理解，對(duì)肥胖者而言，健康的概念就是減肥；對(duì)瘦弱者來說，健康的概念就是強(qiáng)壯。從這個(gè)意義上講，學(xué)生可以主宰自己的健康是教學(xué)的主體。

教師是教學(xué)過程中是一個(gè)生產(chǎn)者：從古到今無論哪一個(gè)時(shí)代，教育單位永遠(yuǎn)是人才的生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，教師作為一個(gè)生產(chǎn)者就是為社會(huì)培養(yǎng)具有健康體魄的人才。教師在體育教學(xué)過程中是一個(gè)中介者：教師雖然是知識(shí)的擁有者，但他更應(yīng)該是知識(shí)的傳遞者，教師在知識(shí)和學(xué)生之間架起一座橋梁，要不斷地更新自己的知識(shí)，提供最新的教育信息，幫助學(xué)生獲得踏上社會(huì)所必需的知識(shí)和技能，從而使學(xué)生和社會(huì)雙方都滿意。教師在教學(xué)過程中是一個(gè)服務(wù)者：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的健康為目標(biāo)的，而每個(gè)學(xué)生在健康的需求上是不一致的。這種個(gè)體需求的基礎(chǔ)有兩個(gè)，一是社會(huì)需求各種不同類型有人才，另一是學(xué)生自己的健康觀決定了他的需求，教師要通過自己的工作來幫助每個(gè)學(xué)生形成自己的健康目標(biāo)，因此只有重新認(rèn)識(shí)一下學(xué)生、教師才能理解新型的師生關(guān)系是人與人交往的關(guān)系。

三、營造一個(gè)充滿人文關(guān)懷的環(huán)境

體育教學(xué)的環(huán)境有軟環(huán)境與硬環(huán)境之分，體育場(chǎng)地、活動(dòng)器械、電教設(shè)施、體育掛圖等等都是體育課堂的硬環(huán)境，它以具體可感的形象作用于學(xué)生的感官，影響學(xué)生的生理、心理進(jìn)而感染學(xué)生的情緒。但客觀物質(zhì)本身是沒有生命和情感的，教師可以通過精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，才能使體育的物質(zhì)環(huán)境“活”起來。呈現(xiàn)出濃濃“人文化”。教學(xué)的內(nèi)容、形式、力法、語言、體態(tài)等等是體育課堂的軟環(huán)境，要改變傳統(tǒng)的成人化、競(jìng)技化的內(nèi)容，選擇一些學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，充實(shí)體育課堂，減少傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)形式，增加學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的合作和交流。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用親切、自然口氣來提示動(dòng)作要領(lǐng)，有時(shí)并配合上富有節(jié)奏的樂曲，這可使每一個(gè)學(xué)生愉快的練習(xí)，使課堂氣氛更加活躍熱烈。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育與健康教學(xué)，教師再也不需要站在學(xué)生的對(duì)面發(fā)號(hào)施令，而是在充滿人文關(guān)懷的課堂上。j學(xué)生平等地討論問題進(jìn)行交流，這才是我們追求的師生關(guān)系。