關于地理教學方法的探索與研究

周繼紅

〔關鍵詞〕 地理教學；教學方法；教學質量；自學；讀

圖；對比；練習；遷移

〔中圖分類號〕 G633.55 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）16—0070—01

多年以來，初中地理教學在社會上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，學生地理學習水平一直處于低谷狀態，特別是地理教學質量很不令人滿意。因此，地理教師要轉變教學觀念，要以愛的氛圍為地理教學提供理想的育人環境，通過各種有效的教學方式堅定不移地提高學生的地理綜合素質，把地理學科擺在應有的地位。通過多年的教學實踐，針對學生在學習地理時出現的問題，筆者總結了以下幾種教學方法來提高地理教學的質量。

1.自學達標法

地理教材中有不少知識點學生容易理解。因此，對于這些地理知識，教師可讓學生自學教材達到教學目標。但在組織學生自學時，教師要給學生提供一定的提綱或適當的練習題，這樣有利于培養學生獨立自主學習的好習慣。

2.讀圖分析法

利用地圖進行教學是地理教學最重要的方法，也是最突出的特點。在地理教材中，地圖和圖示有很多，并且形式多種多樣，其知識容量很大。因此，讓學生通過讀圖獲得多方面的知識，是對學生進行能力訓練的最佳途徑。例如：

（1）通過一個地區的分層設色地形圖，可以獲得各地理事物的空間分布，可以知道這個地區的地勢地形特點，還可以通過讀圖，知道這個地區的地理位置、海陸位置等方面的知識。學生學會讀這種圖，就可以形成一個地區的地理知識體系，有利于培養其觀察、分析能力。

（2）氣溫分布曲線、降水分布直方圖是學習氣候知識的一種直方圖。學生通過讀圖，可以了解一個地區的氣候變化、降水的季節分配等知識，總結出該地的氣候特征。學生學會了看這種圖，就具備了一種學習能力，有利于發展學生的智能。

3.對比達標法

對于一些既有聯系又有區別的概念，如，地理區域的地理知識，運用對比達標法進行講授或引導學生討論歸納是一種有效的教學方法。這種方法有利于新舊知識的聯系，能夠比較相關的概念、地理事物的異同，給人以清晰、鮮明的印象，使學生能較透徹地理解某些地理知識。例如，在講授中國地理“南方的地區”時，教師可將南方地區同北方地區進行比較，讓學生了解到南方地區降水比北方地區多、雨季比北方地區長，因而河汊縱橫交織、湖泊星羅棋布，有“魚米之鄉”的稱謂等知識。通過比較，既幫助學生鞏固了北方的地理知識，又幫助學生理解了南方地區的自然地理特征。

4.活動練習達標法

現行初中地理教材中有大量的活動任務，如果教師指導學生很好地完成這些活動，既能培養學生自主學習的習慣，又能培養他們的實踐能力。如果再加上適量、恰當的練習作補充，就能使學生更有效地掌握知識，實現教學目標。

5.縱向遷移達標法

進行地理教學，一是要向學生傳授地理基礎知識，幫助學生形成地理基礎知識體系；二是進行基本技能訓練，使學生的智能得到發展。因此，教師在對學生傳授地理知識時，要指導學生善于聯系舊知識去學習、理解新知識，即把已學過的知識遷移到新知識。這樣既可以利用舊知識學到新知識，反過來又通過新知識理解舊知識。對學生的能力訓練，也要由原有能力遷移擴展到新的能力。例如，在地理教學中我就特別注意了以下兩點：

（1）在對學生傳授地理知識時，指導學生根據一條線索歸納互相聯系的有關知識。如，由地球的公轉——太陽直射點的南北移動及季節變化——氣壓帶、風帶的南北移動——有關氣候的成因，這些知識形成了一個知識體系，在講授每一項時都要注意前后知識的遷移聯系。

（2）對學生進行讀圖訓練，也可以根據一條線索由淺入深、循序漸進地遷移展開。如，由等高線特點的認識——學會看等高線地形圖——看懂分層設色地形圖——利用分層設色地形圖分析地形地勢特征。

總之，在新的地理課標理論的指導下，教師要堅持“以學生發展為本”、“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的地理”的基本理念，加強地理課堂教學；堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，更加高效地完成地理學科的教學目標，以達到高效課堂的目的，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”，走進“會學地理”的廣闊天空。 編輯：王金梅