讓課堂精彩生成

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“校長對學校的領導，首先是教學思想的領導，要把教學思想的領導放在首位。”對此，我深受啟發。我認為任何教育行為都自覺不自覺地受到一定教育思想、教育觀念的支配或影響。通過開展“教學預設與生成”活動，我找準了自己的位置，活動中我沒有居高臨下，憑權指揮；也不是讓大家人云亦云，看風指揮；而是以科學的態度處理問題，力爭讓教師更多地關注課堂生成的新情景、新內容、新方法，更多地關注學生的活動，讓課堂教學成為活生生的生命個體的對話與交流，促進課堂精彩生成。

我是這樣開展預設生成活動的：

在安排了全校范圍內的收集素材、專項討論訓練之后，校內的一次“教學預設與生成”教師沙龍誕生了。作為策劃者，我第一個發了言：教學是預設與生成統一體，應辯證地認識課堂教學中的預設和生成。接著我從精美的預設、互動的生成、教師的素養和智慧三方面談了看法，然后又從重建備課制度、重視專業發展、倡導實踐反思、培養教學智慧四個側面講了如何科學而藝術的把握教學中的預設與生成。我的話音剛落，老師們便開始各抒己見。

有教師談到：相對于生成來說，預設可以說是靜態的、嚴密的、嚴謹的。課前的預設會讓課堂的生成更精彩。有老師指出：預設的過程就如同一棵樹干挺拔、枝葉繁茂的大樹。教師對文本和生本的深入解讀和對教學目標的確定就是大樹的根基，教學過程中的一個個教學環節就是樹干上分生的樹枝，每一個教學細節就是一片片繁茂的樹葉。……