作文批改，我做主

清人唐彪說：“文章不能一做便佳，須頻改之方入妙耳。此意學人必不可不知也?！币叭朊睢本托枰邦l改”，這就強調(diào)了作文批改的重要性。新課程理念下的作文教學必須樹立一種全新的作文教學理念，把作文寫、改、評乃至命題的權力全部交還給學生，讓學生在自評自改和相互改評中取長補短、共同提高，同時也使廣大語文教師從批改作文的繁重工作中徹底解放出來，以更充沛的精力投入到作文教學的研究中去。

【案例呈現(xiàn)】

作文互批方式的嘗試

這是一節(jié)四年級下學期的作文課，作文題目是《學?搖 ?搖?搖?搖》，寫學習一項技能的過程，屬于較好把握的一次習作。學生作文很快交上來，與平時的作文講評課不同的是，這次，我把批改作文的權力徹底給了學生，在班級實行“流水式作文互批”。

所謂“流水式作文互批”，具體做法是：

1.以大組為單位循環(huán)，學生按順時針方向輪流批改作業(yè)。

2.作文本一三組交換，二四組交換。避免批改時東張西望，影響效果。

3.每本作文批改時間統(tǒng)一，大約5分鐘。老師統(tǒng)一指揮，定時按順時針方向輪換作文本。

4.批改前作批改指導。

好詞、佳句的批注；修改訂正錯字、錯句；做總評；給好文章打星號。具體方法不作要求，用自己喜歡的語言方式來點評。

我的這一舉措一宣布，全班掌聲雷動。學生們迫不及待地翻開自己手中的同學的作文本，還沒發(fā)到本子的同學甚至站了起來，急切地催促前排同學趕緊傳本子。教室里靜悄悄的，只聽見沙沙的動筆聲，和孩子讀作文時激動投入的各種表情：好笑、佩服、不解、贊許、否定……