讓學生從“愛作文”到“會作文”

一、明白三個理由，“愛作文”沒商量

語文活動課上，我和學生圍繞“作文話題”展開了一次對話：

“同學們愿意吃飯嗎？”我問。“愿意”，“不太愿意”，同學們回答著。“那為什么每個人都要吃飯呢？”學生不約而同地回答：“不吃飯會挨餓。”“對了，吃飯有吃飯的理由，那你們說說，學生為什么要寫作文呢？”“為了完成書上的作業”；“為了長大后當作家”；“為了發表，賺稿費”；“為了考試考出好成績，最后能考上大學”……同學們爭先恐后地回答著。我說：“同學們的道理很充分，但還不完全正確。寫作文一是為了記錄生活，表達感情；二是為了促進閱讀能力的提高；三是為了培養出口成章的才能。”同學們似懂非懂地看著我，聽我陳述理由。

“寫作文”是記錄生活的快捷方式。作文是有字的生活，生活是無字的作文。人生有太多的歡樂和趣味，有無數的挫折和后悔……怎樣留下五彩紛呈的生活，記錄成長中的喜怒哀樂，讓生活在記憶中永存？用繪畫記錄吧，太單調！用照相、攝像記錄吧，太奢華！最好而又最簡便的記錄方式其實就是寫作文。

在課文中，我們找到了最好的答案：《雞毛信》、《小英雄雨來》的作者，讓我們認識了與敵人斗智斗勇的小英雄海娃和雨來，還讓我們了解了抗日戰爭這段歷史；讀了《春蠶》、《荔枝》、《秋天的懷念》這類文章，我們體會到了作者厚重的母愛之情；讀《桂林山水》、《西湖的“綠”》、《迷人的張家界》、《綠色千島湖》，我們感受到了作者筆下的景色美、語言美、情感美；讀《黃河象》、《2030年的一天》這類課文，我們感受到了科學的奇妙，想象到過去和未來的新奇有趣……