新課標(biāo)下高中信息技術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和典型學(xué)習(xí)

作為信息時代的產(chǎn)物，高中信息技術(shù)課也隨著IT業(yè)的大潮不斷涌進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容也不得不隨之改變。隨著信息技術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，無論教學(xué)模式還是教學(xué)過程都充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念、方法和價值觀。

高中信息教學(xué)一直存在著兩個比較分明的觀點(diǎn)。一是讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論、知識與技術(shù)，形成基本的信息技術(shù)技能、價值體系；二是讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)典型技術(shù)，對理論與知識的體系不過重要求，以培養(yǎng)學(xué)生的常識、興趣等局部素養(yǎng)。

系統(tǒng)學(xué)習(xí)目的在于構(gòu)建知識體系。系統(tǒng)學(xué)習(xí)建立在模型化、體系化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)之上。系統(tǒng)學(xué)習(xí)并不要求完全按實(shí)際的過程、方法來重現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用，為的是讓學(xué)生能系統(tǒng)地把握某種事物(技術(shù))的本質(zhì)內(nèi)涵、一般過程與一般方法，掌握從基本的原理、原則和一般規(guī)律。

系統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于，能夠幫助學(xué)生，尤其是高中以上的學(xué)生架構(gòu)比較整體化的知識、技能體系，能夠培養(yǎng)其分類解決問題的能力。在信息技術(shù)教學(xué)理論的發(fā)展中，曾經(jīng)因?yàn)榈湫蛯W(xué)習(xí)推崇過重出現(xiàn)了因模仿訓(xùn)練造成學(xué)生不能獨(dú)立解決問題的現(xiàn)象，也出現(xiàn)了學(xué)生面對同一種問題只會用一種軟件而不能自我選擇、探索和創(chuàng)新的弊端。不少專家認(rèn)為，這就是系統(tǒng)化學(xué)習(xí)缺乏所致，學(xué)生沒有形成一般性的解決問題能力。

可見，系統(tǒng)學(xué)習(xí)對于學(xué)生架構(gòu)起比較完善的知識、技能體系是有益的。

典型學(xué)習(xí)目的在于構(gòu)建技能專長。……