巧妙引導(dǎo)，感悟科學(xué)魅力

《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們要以學(xué)生為本，更好地從學(xué)生出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。科學(xué)課程在我們這個(gè)地區(qū)推行了五年了，有時(shí)課堂會(huì)出現(xiàn)這樣的傾向：過(guò)于夸大學(xué)生的自主，一切都圍繞學(xué)生來(lái)教學(xué)，導(dǎo)致課堂無(wú)序低效。所以我認(rèn)為在小學(xué)科學(xué)課的探究活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)，只有把教師的教學(xué)主導(dǎo)作用更多地通過(guò)引導(dǎo)的方式發(fā)揮出來(lái)，才能讓科學(xué)課更加精彩，更加有效。

一、引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)合作交流

新課程改變以往“教”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤皩W(xué)”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。特別是從四年級(jí)開(kāi)始，在學(xué)生提出假設(shè)后，教師要利用有結(jié)構(gòu)的材料指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生利用材料多角度、多層面的思考實(shí)驗(yàn)方法，從而建構(gòu)起對(duì)科學(xué)的新認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生基本都能把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出來(lái)。但是他們受到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考慮是缺乏周密性、嚴(yán)謹(jǐn)性的，制定出來(lái)的研究方案往往是粗糙的、片面的，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的合作，使實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)。

如在教學(xué)四年級(jí)（上）《溶解》單元中有這樣的一個(gè)活動(dòng)：分離食鹽和水。我就先讓學(xué)生思考可以用什么辦法來(lái)分離呢？有的說(shuō)直接放在太陽(yáng)下曬，就跟海水曬鹽一樣，鹽就可以出來(lái)了，我表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)。然后繼續(xù)追問(wèn)，曬鹽需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，在我們的課堂上能不能更快地將食鹽和水分離出來(lái)呢？同時(shí)我出示一組材料（酒精燈、石棉網(wǎng)、三角架、蒸發(fā)皿、火柴），讓學(xué)生根據(jù)材料來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。……