潑墨成景，追求寫意的課堂

一直覺得，課堂藝術和中國的繪畫藝術是有共通之處的。一位老師進行課堂教學，正如書畫家潑墨揮毫，妙筆丹青，肆意渲染。

繪畫，有工筆和寫意之分。工筆畫講究精描細畫，筆筆工細；寫意畫講究簡練神似，筆墨奔放。課堂，又何嘗不可以如此分類：精巧細膩的課堂，正如工筆畫；而粗獷明快的課堂，則如寫意畫了。

曾經一度傾心于工筆課堂的精致巧妙，一個個小巧的教學環節，猶如座座精雅的水榭亭臺——九曲回廊，步步生景。蓮步輕移間，師生配合得絲絲入扣，天衣無縫，令人賞心悅目，嘆為觀止。

然而隨著新課程改革的深入，隨著教育理念的不斷更新，越來越清晰地看到：新課程改革，呼喚寫意的課堂！原因有三：

一、寫意課堂，給了學生自主探索的空間

小語專家周一貫說：新課程下的“理想課堂”應該是開放的課堂，生成的課堂，創造的課堂。葉瀾教授也曾經指出：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”新課標提倡的學習方式，則是自主、探究、合作式的。在寫意的課堂上，教師不再是“教案劇”的導演，他知道教學的目標所在，卻不再牽扯著學生小心翼翼，步步為營，用嚴密的設計思路封死學生的思維。而是留白天地寬，給學生充分的時空自主學習、自由探索。這樣的課堂，呈現出的是開放的特性。

二、寫意課堂，給了學生積極學習的激情

其一，在工筆課堂中，由于教師總怕學生“跳起來摘不到果子”，或是“飯粒太大會噎著”，所以總喜歡將教學內容分割得細而又細，設計出“層巒疊嶂”的教學環節，帶著學生走在規劃好的軌道之上。……