巧用復習鋪墊 提高教學效率

赫爾巴特的四段式“復習——新授——練習——小結”的教學模式，由于其容易操作，在以往的數(shù)學教學中應用的極為廣泛。其中復習鋪墊就經(jīng)常出現(xiàn)在新課教學的導入部分。

復習鋪墊的好處是幫助學生檢索與新授內容有關的知識進行復習回憶，以便使學生順利理解新授的內容，縮短新授的時間，這樣就有很多時間可以用來做練習，當堂效果也會比較好。但是復習鋪墊同時也帶來了問題。由于復習鋪墊內容和新授知識聯(lián)系緊密，學生往往不需要太多的思考，新授的問題就迎刃而解，這樣會大大地縮小學生思維的空間。新授內容的學習有了老師幫助檢索有關的舊知，學生不能獨立解決問題，自己選擇信息檢索舊知的能力也無法培養(yǎng)。所以在新課程改革之時，我們又拋棄了復習鋪墊，使用創(chuàng)設情境來激發(fā)學生興趣，形成認知沖突，喚起學生求知欲望，力求促進學生的學習。這時又一個極端出現(xiàn)了，在課堂中，為了情境而情境，過于平庸、過于花哨、牽強附會的情境充斥著數(shù)學課堂，學生在學習新知識的過程中所必需的舊知識不能及時再現(xiàn)，找不到新知識的“固著點”，造成學生理解上的困難。

這種兩難境地并不是數(shù)學教學所希望的，我們亟需走出這種片面極端，合理選擇“情境創(chuàng)設”與“復習鋪墊”，將兩者有機整合起來。對于復習鋪墊更要使用到位，促進學生有效參與學習過程。

那么怎樣的內容適合復習鋪墊引入呢？這就要根據(jù)教學內容的特點，學生已有知識的起點來把握。……