新課改反思：理性 個性 價值性

課程改革需要反思，這是無可厚非的。但這幾年的反思熱潮中，出現了一些片面的、形而上學的不良傾向：有人不遺余力地批判課改出現的問題，對其中正確的做法鮮有肯定；有人各種誤區講得頭頭是道，具體怎樣解決卻輕描淡寫；有人對實施過程暴露的問題非但視而不見，反而大加褒賞......

筆者以為，課程改革在實施過程中出現問題是必然的，也正是由于這些問題才使得課改更具繁雜性、挑戰性、艱巨性。反思是十分必要的；反思未必能帶來進步，但進步終究需要反思。關鍵是如何對待的態度問題，不能從一個極端走向另一個極端。

反思要有經度與緯度，展現事理的全面性。有些人不能正確地對待課程改革的反思，要么全盤否定，要么全面肯定。如課堂教學中“教師主導”和“學生主體”的關系，前一階段，大家都在反思：課堂上，教師的主導作用要不要發揮？應該怎樣發揮？這本來是好事，說明課程改革愈來愈趨向理性。可有一部分老師卻把這個反思和課改倡導的“以學生為主體”的理念對立起來，認為學生的作用在當前的課改中強調得過了頭，產生了課改要回到“老路”的想法。他們沒有意識到這并不是理念的問題，不是方向的問題，而是實踐操作的問題，是發展中的問題；而發展中的問題，只能在發展中去解決。“教師主導”和“學生主體”無論在什么時候都應該有機統一，偏向任何一方，都是片面的、不可取的。還如三維目標的有機整合問題，現狀大都是“輕”知識與技能，偏重“過程與方法”；……