行為導向教學法在電力拖動實踐教學中的嘗試

【摘 要】文章初步探討了在高職院校電氣類專業在電力拖動實踐課中運用“行為導向教學法”的必要性、可行性，并結合實例闡述了“行為導向教學”實施過程以及在教學中應注意的問題。

【關鍵詞】行為導向教學法；電力拖動；教學案例

《電力拖動》作為高職類院校的必修課。是一門集理論知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能，對于這些要求來說，傳統的教學方法難以做到。而使用強調以職業活動為導向，以人的發展為本位的“行為導向教學法”將會較好的實現這些教學要求。本文就在高職類院校電氣類專業教學中，如何運用“行為導向教學法”進行初步探討。

一、行為導向教學法的基本理論

“行為導向教學法”的目標層次是培養人的行為能力，方法層次是人的行為活動。即：這種教育以行為為目標，教學以行為為導向，教學是學生積極參與的全面的教學，學習過程是學生同時用腦、心、手來進行學習的過程。其教師的作用就是引導學生通過學會獲得信息、學會計劃、學會決策、學會獨立完成任務、學會自我分析判斷檢查完成任務的質量、學會評估這六個步驟，來獲得新知識，掌握新技能。

二、行為導向教學法在《電力拖動》實踐教學中的必要性和可行性

（一）必要性

如果，在教學中仍按傳統的教學方法按章節講授，勢必降低的課程的綜合性、實用性，也缺乏趣味性，這不但難以培養學生學習興趣，使得教學雙方都陷入困境，而且，學生不知道如何在真實的情境中靈活地使用知識和運用技巧。……