在數學課中使用變式教學法的體會

在一線教學中，我們發現學生對數學的印象多是“很難”、“不知道怎么學”等，還有\"課上講的內容聽懂了，可是作業卻不會做\"的現象出現.如何教?怎樣教?這個問題困擾著很多教師.看到美國教育家奧蘇貝爾的一段話：“有意義學習的根本要素是新知識與學習者原有知識建立合理和本質的聯系。”組織合理的有層次推進的“變式教學”可以幫助學生體驗新知識是如何從原有知識逐漸演變發展而來的，從而理解知識的來龍去脈，形成一個知識網絡，建立新舊知識的合理的本質聯系，促進學生有意義的主動學習。\"對我很有啟發，于是我嘗試在數學課中使用變式教學法.通過一階段的變式教學嘗試，取得了不錯的效果，下面淺談我個人的幾點體會，以供各位同行參考，指正。

變式教學是對教學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質，揭示不同知識點的內在聯系的一種教學設計方法。

一變式教學的作用

1運用變式教學，確保學生參與教學活動的持續的熱情。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能夠喚起學生好奇心和求知欲，因而能夠產生主動參與的動力，保持其參與教學活動的興趣和熱情

2、運用變式教學，培養學生思維的廣闊性。思維的廣闊性是發散思維的又一特征。思維的狹窄性表現在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云。反復進行一題多變的訓練，是幫助學生克服思維狹窄性的有效辦法。……